李霞霞

摘 要：小學(xué)階段是孩子教育的啟蒙階段，教師通過課堂教學(xué)讓懵懂無知的孩子喜歡上數(shù)學(xué)、喜歡上探究，培養(yǎng)起學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。所謂教學(xué)策略，就是為達(dá)到教學(xué)目的和完成教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

小學(xué)階段是孩子教育的啟蒙階段，教師通過課堂教學(xué)讓懵懂無知的孩子喜歡上數(shù)學(xué)、喜歡上探究，培養(yǎng)起學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，是我們教學(xué)的根本目的和一貫追求。因此在課堂教學(xué)時，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出“先學(xué)后教，以學(xué)促教”的基本理念，使課堂充滿生機(jī)與活力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流，并建立科學(xué)的評價體系，讓每一名同學(xué)都能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而使課堂教學(xué)更加高效。

一、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教 師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實(shí)際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

我在教學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）》時， 我安排了兩個的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來。

兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認(rèn)識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動探索，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要體現(xiàn)出“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的基本理念，教師通過精心的預(yù)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的探究，才能生成更多的精彩?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)促教”更需要發(fā)揮出教師課堂合作者的地位，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，從而在展示過程中交流不同的方法與見解，也暴露出存在的不足與缺陷，這樣教師再進(jìn)行針對性的教學(xué)，就可以使課堂教學(xué)的目的性更強(qiáng)，也極大地促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教與學(xué)的過程，收獲了質(zhì)量與效率的提高。

如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識更大的數(shù)》時，教師可以讓學(xué)生對于大數(shù)的讀寫先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂上展示自己的發(fā)現(xiàn)與收獲。在展示時有的同學(xué)對于一個大數(shù)進(jìn)行了分級，這樣就可以很簡單的讀出這個大數(shù)，如58003064，先把它分成5800，3064再讀，每一級的讀法和萬以內(nèi)數(shù)的讀法相同，教師表揚(yáng)了這位同學(xué)的展示。有的同學(xué)提出我發(fā)現(xiàn)大數(shù)就是在原來學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上的擴(kuò)充，這里的數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和原來相同，只是多了數(shù)級，從右向左每四位為一級，這樣就可以輕松地讀出這個大數(shù)。還有的同學(xué)提出在每一級讀法時，末尾有0都不讀，中間的0需讀出來，但連在一起時只讀一個，如30020500分級后讀作三千零二萬零五百。通過學(xué)生的展示已經(jīng)將大數(shù)的讀法有了全面的認(rèn)識，教師在此基礎(chǔ)上將數(shù)位順序進(jìn)行整理，就可以實(shí)現(xiàn)由萬以內(nèi)數(shù)的讀法到大數(shù)的讀法的知識遷移。

三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課 程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一， 因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)， 形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競爭， 促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。如在學(xué)習(xí)《圖形的面積》時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對于平行四邊形的面積進(jìn)行探究，得出其面積公式。在每一個小組的學(xué)具中都有幾個平行四邊形的紙片，學(xué)生通過小組內(nèi)的合作交流找出其與原來已學(xué)過圖形的聯(lián)系，并動手操作，探究得出平行四邊形面積公式。在展示時雖然各組所剪的高不同，但都是沿高剪下來拼成一個長方形，這樣也就找出了平行四邊形與長方形的對應(yīng)關(guān)系，從而得出平行四邊形的面積等于底乘以高。在這一過程中，學(xué)生感悟了轉(zhuǎn)化思想，更好地理解和掌握了平行四邊形的面積公式。

四、建立健全科學(xué)評價體系

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以鼓勵性評價為主，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而建立起學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)時，教師為了鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，可以實(shí)行綜合測評的評價體系，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)和考評檢測三部分結(jié)合在一起，并運(yùn)用自評、組評、師評的方式，全面評定學(xué)生的表現(xiàn)情況，讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

如在學(xué)習(xí)《比的認(rèn)識》時，教師根據(jù)課堂上學(xué)生對比的認(rèn)識，舉出的例子和與生活的聯(lián)系對學(xué)生進(jìn)行評價，如有的學(xué)生以班級男女生人數(shù)舉例為男生比女生為28：26，也可以說成女生比男生為26：28，并對比進(jìn)行化簡為28：26=14：13。這時教師感謝他將比的前后順序和比的化簡說得這么清楚，全班同學(xué)對他的表現(xiàn)給予了熱烈的掌聲。同時有的同學(xué)提出比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)類似，由此也就將新知與舊知聯(lián)系在了一起，這更加激起了學(xué)生探究的熱情，教師也為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)感到高興。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)與探究中，可以使學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，也可以達(dá)到教學(xué)相長的目的。改進(jìn)教學(xué)方法首先需要改變教師的教學(xué)觀念，落實(shí)“以生為本”的思想，讓教學(xué)在師生互動、生生互動和良好的評價體系中得到大踏步的發(fā)展。