謝榮艷

摘 要：在高中的教學過程中，生活與哲學被認為是教學過程中最難的教學任務，主要的原因在于生活與哲學部分的教學內(nèi)容比較抽象，因此教師在教學的過程中，要經(jīng)常選擇貼近生活的案例對學生進行教學內(nèi)容的教授，重點知識重點掌握，讓學生高效的學習哲學相關的知識。

關鍵詞：生活與哲學；新課程理念；高中教學

教師在課堂上對學生進行教學主要是讓學生在學習的過程中能夠接納更多的知識。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師在教學的過程中必須要煥發(fā)朝氣，改變傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方式，極大限度的激發(fā)學生學習哲學的信心。高中思想政治教育中的哲學觀點與學生的生活緊密的結(jié)合是現(xiàn)在課程改革的必然趨勢。

一、創(chuàng)設教學情境引導學生積極參與

高中哲學的思想政治課來源于生活但是又高于生活，教師在教學的過程中可以圍繞教學的目標對學生進行授課，為學生創(chuàng)建貼近學生生活的教學情境，針對學生的思維特點給學生講課。需要教師在生活中充分的挖掘生活中的小故事，讓學生自己去設計，從而感悟到學習的樂趣，進而讓學生針對學習到的知識點進行實踐，讓學習到的知識內(nèi)化為自己的本領，做到知行合一。

教師同時也可以利用多媒體信息技術(shù)為學生創(chuàng)設教學的情境，多媒體信息技術(shù)的主要特點就在于更加形象、生動的把知識傳遞給學生，這恰恰符合高中生的學習思維。針對學生的這個學習特點，利用多媒體信息技術(shù)進行教學能夠調(diào)動學生的學習，為學生營造濃厚的課堂學習氛圍，讓學生對于學習的知識產(chǎn)生更大的興趣，提高學生學習的積極性，激發(fā)學生在學習過程中的想象力，進而提高教師的教學效果。教師在實際的教學過程中要為學生創(chuàng)建多種教學手段，幫助學生創(chuàng)造好的學習情境，達到最佳的教學效果。

二、關注日常生活思辨標語以及口號

學生在學校學習的最終目的是為了將來在走向社會的時候有更好的生活。因此，教師在課堂的教學過程中，可以汲取生活中最常見的標語或者是口號來拓展教學。在日常的生活中有很多的標語或者是口號是學生耳熟能詳?shù)?，所以教師利用標語口號對學生進行教學能夠引起學生在情感上產(chǎn)生共鳴。

例如：教師可以引進日常生活中的標語對學生進行教學，讓學生通過標語理解哲學的思維。從最簡單的話語中悟出哲學的道理。如“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”這個是特殊的歷史時期的宣傳口號，教師可以讓學生進行分析，不一定人的膽量和產(chǎn)量就成正比，有的時候也會產(chǎn)生相反的效果，這個時候?qū)W生就能夠通過分析理解此句話是唯物主義還是唯心主義。再比如“態(tài)度決定一切”，有的時候?qū)W生的學習態(tài)度認真確實能夠提高自己的學習成績，但并不是起決定性的作用，有的時候還受環(huán)境的影響。因此，一些宣傳的口號并不一定都適用于我們的現(xiàn)實生活。當然，教師在教學的過程中，并不一定所有的口號都能夠作為教學的資源，教師必須有選擇的對學生進行教學，才能夠讓學生理解口號中蘊藏的哲學道理。

三、善用廣告語言靈活思考哲學道理

廣告語言是我們?nèi)粘Ｉ钪袀鞑プ顬閺V泛的一類語言，同時又無處不在我們的生活中，這類語言對我們的生活環(huán)境有著潛移默化的影響。對于日常生活中的廣告語言，中學生非常的熟悉，讓廣告作為書本知識學習的素材，往往在教師的教學過程中有著獨特的效果。教師在進行廣告語言的篩選過程中，可以不必要在于廣告對于某一類商品的介紹和評價，主要注重的是讓學生能夠體會廣告中蘊含的哲學道理。

例如：教師可以選取生活中的廣告，雙11的優(yōu)惠廣告：一位女士在鞋店試穿鞋子，問另外一位同伴好不好看？同伴給出的答案卻是過幾天會更好看，主要的原因在于過幾天淘寶會打折扣。教師在教學的過程中可以引用廣告，告訴學生要用發(fā)展的眼光看待問題，可以過幾天選擇物美價廉的鞋子，而不要拘泥于現(xiàn)在。教師在教學的過程中要慎重的選擇生活中的廣告，只有具有教育價值的廣告才能為教師的教學帶來教學的效果。

四、巧妙吸取哲理故事體悟哲學生活

哲學知識來源于生活，主要來源于對于生活的思考，教師在生活中選取哲理故事，能夠讓學生更加容易的理解哲學知識，大大的提高教師的教學效率。例如：教師在矛盾的相關問題去進行教學的過程中可以選取公園中的玫瑰作為教學的案例，玫瑰在我們的眼中象征著愛情，是每一位戀愛中的女孩子都期望得到的禮物。但是，玫瑰的身上卻帶有刺，一不小心就會受傷。這個時候教師可以給學生進行講解，世界上的任何事物都包含著對立統(tǒng)一的兩個方面。這就要求學生在日常的生活中要一分為二的進行分析，世間萬物既有好的一面，也有不好的一面，關鍵在于我們要端正自己的態(tài)度。教師也可以告訴學生在同學的相處過程中每個人都有優(yōu)點和缺點，要懂得欣賞別人的有點，改正自己的缺點。

哲學的學習來源于生活，來源于學生在學習過程中的實踐。但是學生在學習理論知識的時候往往與生活是隔絕的。因此教師在教學的過程中可以用生活中的經(jīng)驗來講授哲學知識。需要教師在日常的生活中采取廣泛的提煉，獲取趣味生活教學的案例，用理論知識指引實踐，調(diào)動學生的學習主動性，讓哲學與生活真正的結(jié)合起來。

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