朱新蓮

【摘要】中學(xué)英語教材詞匯容量大，詞匯教學(xué)已成為廣大英語教師教學(xué)中難題之一。本文介紹了作者自新課程改革以來，為了有效地開展詞匯教學(xué)，考慮學(xué)生的心理、個性、年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，選擇有效的課堂教學(xué)策略，注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，創(chuàng)設(shè)與英語詞匯內(nèi)容相融合的真實(shí)情景，促進(jìn)了學(xué)生記憶加速發(fā)展，整個課堂教學(xué)就呈現(xiàn)了有效、高質(zhì)、創(chuàng)新的生動活潑的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；有效教學(xué)；初中英語；詞匯教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0275-01

一、培養(yǎng)良好的記憶習(xí)慣

人的記憶潛力很大，關(guān)鍵是要按照信息加工理論和記憶規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練。外語學(xué)習(xí)需要記憶力的發(fā)展，也能促進(jìn)記憶力的發(fā)展。

1.加強(qiáng)學(xué)生的瞬時記憶和短時記憶

瞬時記憶和短時記憶都是一次性的，只要稍經(jīng)啟發(fā)和復(fù)習(xí)就能引起聯(lián)想和回憶。他們是長時記憶的基礎(chǔ)。為了便于學(xué)生快而省力地記憶單詞，教師應(yīng)該想法培養(yǎng)學(xué)生在課堂進(jìn)行瞬時記憶和短時記憶的良好習(xí)慣。例如：將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，是加強(qiáng)學(xué)生瞬時記憶和短時記憶的方法之一。通過多種傳播媒體（如聲音、拼寫、色彩等）以不同形式將同一組信息同時呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們的多種感官感知信息，在頭腦中形成多個相互聯(lián)系的通道，以增強(qiáng)學(xué)生的短時記憶。

2.促進(jìn)學(xué)生的機(jī)械記憶能力

心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生的機(jī)械記憶能力大大超過中學(xué)生，這是因?yàn)樾W(xué)生的基礎(chǔ)知識少，還沒有完全形成理解性的思維方式，只能依據(jù)事物的外部聯(lián)系，反復(fù)進(jìn)行識記。在這種情況下，絕大部分學(xué)生是靠機(jī)械記憶掌握單詞的。我們可以通過各種形式來促進(jìn)學(xué)生的機(jī)械記憶，比如在教完ee字母組合發(fā)音后可幫助學(xué)生歸納bee，green，meet，sheep，tree，three等單詞。通過以上方式的練習(xí)，不僅可以使學(xué)生的機(jī)械記憶能力有新的發(fā)展，并且可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3.重視遺忘規(guī)律，合理重現(xiàn)，及時復(fù)習(xí)

艾賓浩斯等心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，遺忘速度有先快后慢的特點(diǎn)，合理重現(xiàn)，及時復(fù)習(xí)可提高記憶效率。外語復(fù)習(xí)如果在16小時內(nèi)進(jìn)行，能明顯降低遺忘率。另有資料顯示，學(xué)習(xí)后9小時內(nèi)復(fù)習(xí)10分鐘，比5天后復(fù)習(xí)一小時的效果還要好。教師可按最佳復(fù)習(xí)密度安排學(xué)生學(xué)習(xí)，除上英語課外，教師還應(yīng)充分利用早讀，課間讀報時間，校際英語活動時間，讓學(xué)生一天之內(nèi)多與所學(xué)的單詞見面，多點(diǎn)聽到相關(guān)錄音，多看相關(guān)文章，比賽游戲與復(fù)習(xí)相結(jié)合，日積月累就能有效記住許多單詞。

二、點(diǎn)撥詞匯記憶方法，促進(jìn)有效記憶

每個外語單詞都需要經(jīng)過多次重復(fù)，才能在詞匯和含義之間建立牢固的聯(lián)系。如果重復(fù)的方法科學(xué)有效，重復(fù)的次數(shù)可適當(dāng)減少，學(xué)習(xí)的效率就提高了。英語教材詞匯容量大，光靠死記硬背是記不住的，在授課時，教師還應(yīng)隨時指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的記憶手段與方法，以促進(jìn)有效記憶。

1.多種感官交替記憶

心理學(xué)家贊科夫通過大規(guī)模實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，用多種感官交替記憶，記憶單詞要做到“四到”，即眼到，口到，心到，手到，做到多種感官協(xié)調(diào)記憶。記憶保持率的實(shí)驗(yàn)證明：若只靠口念過段時間后只能記住10%，只靠耳聽，只能記住20%，只靠眼看也只能記住30%，如果聽看結(jié)合則能保持記憶的50%，如果邊聽，邊看，邊說，并且用手寫，則記憶可保持70%以上，充分發(fā)揮運(yùn)動記憶的優(yōu)勢和多種器官協(xié)調(diào)作用，記憶就能持久。

2.相關(guān)對比記憶

在英語學(xué)習(xí)中，有些單詞的拼寫容易混淆，有些單詞的讀音容易混淆，這是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師有意識地把這些容易混淆的單詞進(jìn)行對比，讓學(xué)生指出其差異，找出規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)起來就容易多了。如學(xué)習(xí)ship時教師出示fish，sheep讓學(xué)生進(jìn)行對比記憶；，學(xué)thirty時，讓學(xué)生與thirteen和forty進(jìn)行區(qū)辨。有些單詞的教學(xué)，教師可以運(yùn)用以舊引新的方法，利用舊單詞的拼寫，比較學(xué)習(xí)新單詞。如：car—cat/come---some/seven---eleven/sun--son/等。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于學(xué)生自己尋找規(guī)律，快速記憶單詞。通過對比，加深印象，避免錯誤。

3.系統(tǒng)歸類記憶

教師應(yīng)教會學(xué)生把所學(xué)單詞進(jìn)行歸類、整理，分類水平越高，記憶效果就越好。例如把單詞按其性質(zhì)，用途歸類，使之系統(tǒng)化。如飲料類：coffee，coke，tea，juice，water，milk…交通工具類：spaceship，plane，bus，underground，bicycle…形狀類：circle triangle， square，rectangle…等。也可按詞性進(jìn)行分類記憶，如：名詞，形容詞，代詞等。這樣，學(xué)生新記憶的就不僅僅是幾個單詞，而是記住了成百上千個詞的拼寫規(guī)則。

4.聯(lián)系記憶

在英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合課文記單詞是最有效的記憶方法之一。這是因?yàn)檎n文有連貫的內(nèi)容，往往還有有趣的故事。大多數(shù)單詞讀上幾遍很容易在腦子里生根，不易忘記。就像一張漁網(wǎng)，很容易捕撈到網(wǎng)中的一個個單詞。

三、寓教于樂，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，注重詞匯教學(xué)的生活化

1.在游戲中愉快記憶英語詞匯

英語新課程強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用。這樣有利于發(fā)展語言運(yùn)用的能力，有利于提高語言學(xué)習(xí)的動機(jī)。在教學(xué)中，尤其是在熱身環(huán)節(jié)或鞏固環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開展各種單詞游戲。如玩?zhèn)髑蛴螒?，老師說：fruits，學(xué)生說：apples說后馬上把球傳給別人。球傳給誰，誰就要根據(jù)老師說的類別說出一個詞，并且不能重復(fù)之前其他同學(xué)說的單詞，否則要做個小小的表演。

2.在比賽中強(qiáng)化記憶單詞

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量?！苯處煈?yīng)盡量地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。例如課堂小組間單詞記憶比賽，當(dāng)堂打分，公布獲勝組：以小組為單位，進(jìn)行“搶陣地”，“sharp eyes” “brainstorming”“音標(biāo)單詞對對碰”等比賽，讓學(xué)生在比賽中體會成功，有效提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率，使用率和鞏固率。

總之通過上述教學(xué)實(shí)踐讓我們體會到了新課程理念下詞匯教學(xué)的有效性是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)針對小學(xué)生的心理、個性、年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，選擇有效的課堂教學(xué)策略，注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，創(chuàng)設(shè)與英語詞匯內(nèi)容相融合的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，使抽象的知識具體化、感性化，從而實(shí)現(xiàn)化繁為簡，化難為易，化枯燥為生動，那么整個課堂教學(xué)也就體現(xiàn)了有效、高質(zhì)、創(chuàng)新的生動活潑的局面。

參考文獻(xiàn)

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