李霞

【摘要】在地理課程中，圖像主要包括地形分布圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、地圖等，而圖像作為一種特殊的地理語言，其具備了信息量大、直觀全面等優(yōu)勢。在初中地理教學中，老師應該通過多形式的圖像對學生進行引導，讓學生能更直觀、更形象地理解地理知識，同時，也應該培養(yǎng)學生對地理圖像的興趣及認知，讓學生能更主動地去學習地理知識。鑒于此，本文就圖像教學在初中地理教學中的應用展開探討，以期為相關(guān)工作起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理；圖像教學；應用分析

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0207-01

一、初中地理教學中圖像教學應用的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中地理教學中，圖像教學未得到老師和學生的重視，考試的知識點主要通過文字的死記硬背，這樣就導致學生在地理學習過程中積極性不高，從而使地理課程的效率不高，影響教學質(zhì)量。但是在初中地理教學中，學生僅限于對圖片感興趣，卻沒有對課本中的圖像進行深入的認知，不懂得從書本知識到生活的運用。同時，在課本里，圖像的質(zhì)量和水平有限，這就嚴重影響圖像教學的過程。在新的地理教學改革中，地理圖像教學應用是其改革的重點，只有將抽象的文字信息轉(zhuǎn)換成直觀的圖像信息，不斷提高圖像的質(zhì)量和水平，才更能讓學生主動挖掘自己以前沒有呈現(xiàn)出的能力，并為學生展示潛在能力提供最大空間，釋放獨特魅力，提高學習效率。

二、分析地理圖像教學的幾大類型

1.統(tǒng)計圖教學

地理統(tǒng)計圖是在地理事物中，借助數(shù)量關(guān)系，從而形象地反射出需要表達地理事物的圖像。在初中地理教學中合理地運用地理統(tǒng)計圖教學，能夠更好地幫助學生了解與掌握許多地理現(xiàn)象與難以捉摸的規(guī)律，從而有效地促進學生分析與觀察地理事物的能力。而且還能夠幫助學生更好地分析出具體地理事物所含有的特有特征，幫助學生更有效地得到正確結(jié)論。

2.地理景觀圖教學

初中地理景觀圖在初中地理教材中主要包含攝影圖與描繪圖兩種模式，但是相對而言，攝影圖顯得更加生活化與具體，而描繪圖則凸顯出某些特定的重點部分。初中地理教材中的景觀圖比較吸引學生學習的興趣，但是地理學是一門比較綜合性的學科，所以單純的景觀圖就分為許多復雜的形式，所以很多地理景觀圖學生根本看不懂，而且也無法產(chǎn)生聯(lián)想。

3.地理地圖教學

地圖可以說地圖應屬于地理教學中的靈魂部分，也是教學中不可或缺的部分。初中地理教師在進行地圖教學的過程中，需要對所教地圖部分進行詳細的了解，從而才能夠更好地引導學生進行掌握。然后根據(jù)實際需要，指導學生如何根據(jù)地圖定位方法，從而認清某種地圖所代表的某片區(qū)域。并且，還應該帶領(lǐng)學生了解地圖上某些特有的特征，比如山脈、海洋、盆地等，從而直接聯(lián)想出特定的區(qū)域，加強地圖與地理現(xiàn)象、特征的聯(lián)系，加深學生對于地理學科的探究。

三、圖像教學在初中地理教學中的簡單應用

1.地理照片幫助學生學習地理基礎(chǔ)知識

地理照片往往是地理信息的瞬間定格，其在圖片資料中是最真實可信的，具有客觀性和易理解性兩大特點，在初中地理實際教學過程中，由于初中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，所以并不需要教師就照片的內(nèi)容作詳細的解說，但是，這并不意味著教師對于地理照片就要一帶而過。地理照片往往是某個地理信息的重要反映，教師在教學過程中，要根據(jù)地理照片所描述的內(nèi)容，進行知識的講解，如此，學生對于教師所講的地理知識能夠記得更加清楚，也能夠在腦海中勾勒出當時的地理情境，極大提高了課堂教學效率。實際教學過程中，教師可以從網(wǎng)上下載一些真實的地理照片，并將其與教材中的圖片作對比，或與教材中的文字描述作對應，由于網(wǎng)上的很多地理照片都是比較漂亮的，所以會讓學生印象深刻，這種融入課外資料以提高學生學習興趣的教學方法，在地理教學中往往非常奏效。

2.依托多媒體技術(shù)，結(jié)合多樣圖像教學法，打造高效課堂

素質(zhì)教育的提倡下，教學多媒體步入我國初中教學課堂，一改以往紙質(zhì)教學的方式，引起了學生們的高度注意和重視，為初中地理課堂教學提供了方便。初中地理課堂教學要積極地結(jié)合多媒體科學技術(shù)，使得學生在高科技的輔助下完成地理課堂圖像教學。例如，在講到我國的氣候特征時，書本上的地圖帶給學生的印象是抽象而且是不清晰的，同學們雖然學習了這節(jié)課程，但并不是十分理解，只能靠死記硬背進行掌握，時間一長，死記硬背的內(nèi)容便會忘記。這時候，教師就可以通過多媒體的形式向?qū)W生展現(xiàn)我國氣候類型以及地方的風俗習慣、地形地貌等，讓學生更好地理解我國南北方的差異和地理環(huán)境因素，進而深刻掌握這方面的知識，在實踐中做到靈活運用。這樣結(jié)合多媒體教學給學生提供了新的學習工具，提高了圖像在教學中的應用效果，有助于學生更好的掌握地理課本以及課本以外的知識。

對學生來說，只有進行多樣化的圖像教學方法才能使學生學習的效果達到最好。例如，在進行我國地形地貌的課程學習時，我們會聯(lián)想到世界的許多地形地貌，地理老師應該根據(jù)學生學習的特點，先讓學生進行回憶溫習，用聯(lián)系的方式進入課堂正題，使學生更好地了解我國的陸地和海洋知識，教師可以對學生進行提問：“我國的陸地有哪幾種類型呢？”學生們紛紛回答，“那么我國的平原和盆地有什么特點呢？它們之間又有什么哪些不同點呢？各自以什么形式表現(xiàn)出來的呢？”學生們認真思考老師的問題，對這些問題進行解答，然后再聯(lián)系我國其他的地理地形地貌讓學生逐步了解我國大陸的詳情。這樣運用多樣化的圖像教學方式使學生了解和掌握了地理課堂知識，提高了課堂學習的效率，提高了初中地理教學圖像教學的有效性。

四、結(jié)束語

總而言之，在中學地理教學中利用圖像方法輔助教學是時代發(fā)展的需要。近年來，隨著教育改革的不斷深入，國家對基礎(chǔ)教育的投資力度也逐步加大，現(xiàn)在各級學?；九潺R了現(xiàn)代化教學設備，為初中地理圖像教學應用教學手段提供了技術(shù)支持和物質(zhì)保障。地理教師應該積極探索，在繼承傳統(tǒng)教學手段的基礎(chǔ)之上，有效合理地使用多媒體教學，我們將竭盡所能為學生創(chuàng)造一個輕松的課堂學習環(huán)境。

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