玉懷

【摘要】合作學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)是互助性的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略能夠使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和互助性的學(xué)習(xí)意識(shí)得到提升，并且能夠在小學(xué)語文閱讀課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，能夠使得教師的語文閱讀教學(xué)工作順利推進(jìn)。但同時(shí)也需要注意，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略還有很長的一段路要走，還需要進(jìn)一步的優(yōu)化和磨合。因此，需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，開展針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)策略；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0208-01

引言

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的組成部分，也是語文教學(xué)的重要科目之一，重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)是在新課改的背景下為改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀所實(shí)施的措施，其根本用意是要展現(xiàn)語文自身的學(xué)科魅力，提高小學(xué)生閱讀水平。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀的意義，無論是語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理等都是建立在學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上的。而合作學(xué)習(xí)是一種有效提高小學(xué)生語文閱讀水平的方法。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的意義

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用至關(guān)重要，筆者主要從提高學(xué)生對(duì)文章的理解力以及樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭意識(shí)這兩方面展開論述。

1.有利于提高學(xué)生對(duì)文章的理解力

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師的教學(xué)方式會(huì)顯得陳舊、古板，這時(shí)教師往往是先帶領(lǐng)學(xué)生將文章分成不同的層次，然后就不同的層次進(jìn)行講解，最后再總結(jié)出文章的主旨大意，這種 “半灌輸式”的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。由于是教師帶領(lǐng)著學(xué)生，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為不用思考，反正在后面的教學(xué)中教師也會(huì)告訴我們結(jié)果，這就使得學(xué)生理解的內(nèi)容不斷減少，也因?yàn)閷W(xué)生的理解能力十分有限，學(xué)生閱讀的效果始終得不到提高。新課程改革背景下，學(xué)生只有積極的融入到大集體中去，不斷地與他人交流、共享知識(shí)，才能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶力，不斷的增強(qiáng)自己對(duì)文章的理解力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在教學(xué)以及小組討論的過程中不斷地表達(dá)自己的意見以及看法，將自己遇到的問題以及不能理解的部分告訴老師或者同學(xué)，讓大家一起進(jìn)行深入的思考，最終提高學(xué)生對(duì)文章的理解力，實(shí)現(xiàn)共贏。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

21 世紀(jì)的今天，我們身處于一個(gè)合作與競爭共存的社會(huì)，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，就必須對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，而這當(dāng)中必不可少的就是合作學(xué)習(xí)這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。眾所周知，合作學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生不斷地傾聽他人意見的過程，在合作的過程中，學(xué)生自己的問題就能夠迎刃而解，這不僅有利于幫助學(xué)生解決困難，還有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生能夠全身心地投入到小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中去。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，猶如化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，有著神奇的力量，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，興趣是不可缺失的，學(xué)生只有有了學(xué)生興趣，才能從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也才會(huì)提高。因此，要想將合作學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先就得激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，首先要做的就是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入一種輕松、愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中。一般而言，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，所以教師可以在上課之前根據(jù)實(shí)際情況將全班學(xué)生分成若干個(gè)異質(zhì)小組，并通過做游戲、討論學(xué)生關(guān)心的問題等形式讓小組內(nèi)的成員彼此熟悉。在小組內(nèi)成員間的距離拉近以后，教師便可以組織各小組之間的競賽，讓各小組的成員認(rèn)識(shí)到合作對(duì)小組榮譽(yù)的獲得的重要性，以此來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

2.充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮老師引導(dǎo)者的角色

對(duì)于小學(xué)生而言，自身所具備的閱讀理解能力有限，小學(xué)語文老師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中扮演著重要的角色，老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，挖掘教材存在潛在有利因素，語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供一種有力的保障。在合作的學(xué)習(xí)過程中，語文老師要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，積極地去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維能力和思考能力，讓學(xué)生能對(duì)文章進(jìn)行正確而深刻的理解，并且去改正學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所存在的理解偏差。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，老師要做到在合適的時(shí)候以合適的方式去啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣和積極性。

3.制定一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生在合作中充分討論

由于年齡的不同，在對(duì)語文閱讀中學(xué)生所表現(xiàn)出的理解力也是不同的。老師應(yīng)該從教材的實(shí)際情況出發(fā)，制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一定要根據(jù)實(shí)際情況和可操作性進(jìn)行科學(xué)的制定，所開展的合作學(xué)習(xí)要圍繞在制定的這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行開展，這樣可以為學(xué)生合作學(xué)習(xí)指明了一個(gè)前進(jìn)的方向，防止學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無目標(biāo)性和無序性情況的出現(xiàn)。對(duì)于語文閱讀中的問題，老師要讓學(xué)生在分成的小組范圍內(nèi)充分的去討論并且加深學(xué)生自己對(duì)于文章的理解，在小組討論的進(jìn)程中，老師可以針對(duì)學(xué)生討論出現(xiàn)的不同的理解和觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)播，老師在講解文章的同時(shí)，要注意知識(shí)的延展性，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有效提升了語文教學(xué)的水平和質(zhì)量。

4.教師隨時(shí)指導(dǎo)

由于小學(xué)生的理解能力有限，所以，即使在分組討論的時(shí)候，教師也要起到指點(diǎn)作用，幫助同學(xué)們進(jìn)行正確的理解。教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對(duì)各組中爭論較多的話題要認(rèn)真傾聽，同時(shí)要因文、因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿足學(xué)生的即時(shí)求援需要。

5.注重課內(nèi)閱讀，也要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

不局限一種閱讀體裁。比如閱讀《鄭人買履》就可以提高學(xué)生對(duì)于文言文閱讀的興趣，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)文章中的字詞與意思。分析文章中的人物形象以及文中所表達(dá)的思想感情和道理。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，具有十分積極的作用和意義。在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升，強(qiáng)化學(xué)生的思維、表達(dá)等能力，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。教師要提高對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重視，保證合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、科學(xué)性，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握語文閱讀的知識(shí)點(diǎn)，并在此過程中強(qiáng)化自身的合作意識(shí)與競爭意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展和進(jìn)步。

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