鄭水英

【摘要】自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。在教學(xué)中，嘗試使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，對推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；預(yù)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0129-01

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和特殊功能，決定了它在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面擔(dān)負(fù)著更多的任務(wù)。因此，在知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)化和現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，是教師是否具有強烈的創(chuàng)新意識、是否將數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力作為重要的數(shù)學(xué)能力對學(xué)生加以培養(yǎng)，即教師是否創(chuàng)新性地“教”和讓學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”，亦即是否將創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、讓學(xué)生“學(xué)會預(yù)習(xí)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師首先把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力當(dāng)成教學(xué)的重要目標(biāo)，并明確地告訴學(xué)生首先從預(yù)習(xí)訓(xùn)練人手，教會學(xué)生“看書”。我一個字一個字領(lǐng)著學(xué)生細(xì)讀數(shù)學(xué)課本，花時間和精力教會學(xué)生看懂?dāng)?shù)學(xué)基本語言（符號、圖形、術(shù)語）、基本結(jié)構(gòu)（發(fā)展線索）、基本思路，理清每個定理、每條法則的來龍去脈……經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力明顯提高。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，對中學(xué)生今后的發(fā)展將起到重要作用。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：專心聽講的習(xí)慣，勤于動腦，獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，良好的作業(yè)習(xí)慣等。

教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣看書，怎樣讀題，怎樣弄清條件和問題，如何列式計算，掌握正確的書寫格式等。這樣學(xué)生才能更好地先學(xué)，一開始就讓學(xué)生明白努力的方向，形成一些最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如作業(yè)習(xí)慣中要提出審題的要求，一詞一句都要看清楚，條件要全，計算要仔細(xì)，字跡要工整，格式要規(guī)范，計算后要自覺驗算。

二、課堂上突出學(xué)生的主體地位

抓住初中數(shù)學(xué)的課程、教材特點和初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特征，實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)如下所示：

其實質(zhì)是：全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教育理念是：“尊重主體、面向全體”；“教師的責(zé)任不在教，而在于教會學(xué)生學(xué)”。上課開始讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法要求，使之學(xué)習(xí)有方向，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)中主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

三、把握兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)優(yōu)良創(chuàng)造品德

第一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生找到解決某一類問題的思維方式或方法，這是整個教學(xué)模式的核心部分。這一環(huán)節(jié)也是對教師整體把握學(xué)科知識的考驗，要求教師要把本節(jié)知識與以前學(xué)過的相關(guān)知識作為一個整體，設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)，通過適量練習(xí)，這就是當(dāng)堂訓(xùn)練。一般采用的方式是測試，進(jìn)行目標(biāo)考試的形式。在“后教”要做到三個明確：一是要明確教的內(nèi)容。即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。二是要明確教的方式。應(yīng)該是“生教生”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，而教師只是點撥。三是明確教的要求。只做到三個明確是不夠的，關(guān)鍵是如何教？這一過程是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，特別是“生教生”、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高，優(yōu)秀生要幫助他人，自己就得充分理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表達(dá)出來，這本身就是一種提高，是知識能力的提高。同時，通過“兵教兵”也能達(dá)到了思想道德素質(zhì)的教育目的?，F(xiàn)在的中學(xué)生，獨生子女多，受種種原因的影響，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成任性虛榮、自私、忍耐性差、孤獨、妒嫉心強、過分依賴、人際關(guān)系不良，和朋友、同伴不能很好相處的不良習(xí)性，開展“生教生”活動以來，使上述現(xiàn)象有了明顯好轉(zhuǎn)，使他們學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作，學(xué)會如何做人，樹立了自信心，增強了自我情緒控制能力、合作精神及團隊意識，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)，要突出一個“實”字，沒有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問題，教師一律不講，課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右，訓(xùn)練時間保證在二十分鐘以上。教師不就題講題，或只對答案。對每個問題要多問幾個為什么，尋找規(guī)律，真正使學(xué)生知其所以然。做好學(xué)生的引導(dǎo)者、點撥者，讓學(xué)生變被動地接受為主動探索，成為課堂主人發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而推動課堂效率的提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總離不開數(shù)學(xué)問題的解決，通過問題解決的實踐活動來學(xué)習(xí)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)生問題解決的能力，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)地思維和進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)問題的解決實際上就是圍繞系列問題展開的一種特殊的數(shù)學(xué)活動。在這一活動中，教師遵循“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)結(jié)合、思辨探究、感悟創(chuàng)新”的基本思路，同時要突出一個主體即尊重學(xué)生在問題解決過程中的主體地位，把課堂還給學(xué)生，變教師帶著知識走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向知識，在課堂上教師為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑提問的機會和個人發(fā)表見解得機會，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)新思維能力，變以知識為中心為以思維為中心。

在課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主研讀教材的時間，討論問題的時間和動手操作的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，變以教師為中心為以學(xué)生為中心充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去質(zhì)疑、討論、探索，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成堅忍不拔、勇于探索的意志品質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生思維形式，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式的操作方式比較全面地體現(xiàn)了教學(xué)的開放性、過程性、自主性、任務(wù)驅(qū)動性的特點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變接受為探究，以學(xué)習(xí)求新知，化知識為能力，進(jìn)而全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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