董朔含

【摘要】高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞將直接影響到學(xué)生的整體成績(jī)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。但由于初中與高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等都存在質(zhì)的不同，以及學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不適用于高中的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，受這些因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在高中學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中遇到許多困難，造成學(xué)生化學(xué)成績(jī)下降，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，甚至對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也喪失積極性，間接影響整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，為了保障高中化學(xué)教育的整體質(zhì)量得到提升，針對(duì)學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行深入的研究分析，并提出相對(duì)應(yīng)的解決方案，以供相關(guān)教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)困難；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0023-02

化學(xué)教學(xué)在高中教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，且在高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)是難度系數(shù)比較高的一門(mén)課程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、教師教學(xué)方法等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在步入高中后學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，會(huì)遇到各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)問(wèn)題，長(zhǎng)期累積下來(lái)會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，喪失信心、學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)以及整體發(fā)展受到負(fù)面影響。

因此，高中化學(xué)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行透徹的分析研究，堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)指導(dǎo)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動(dòng)性，有效幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)的整體效率，全面提升化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、淺析導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要因素

（一）學(xué)生主體存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性

基于對(duì)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)狀研究分析得知，成績(jī)中下等的學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在化學(xué)課程剛開(kāi)展時(shí)，由于好奇心的驅(qū)使，對(duì)神奇的化學(xué)現(xiàn)象、新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，都是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但在接觸到化學(xué)的實(shí)質(zhì)支撐“化學(xué)公式”“實(shí)驗(yàn)原理”時(shí)，由于存在較大的難度，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始退縮，逐漸喪失積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至于放棄對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生邏輯思維能力差

通過(guò)高中學(xué)生化學(xué)老師試卷的錯(cuò)題分析可得知，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)（如選擇、填空、問(wèn)答）此類(lèi)題型的錯(cuò)題率為8%，而多種知識(shí)點(diǎn)混合一起的試題（運(yùn)算題、實(shí)驗(yàn)分析題）此類(lèi)題型的錯(cuò)題率高達(dá)70%，相比于初中化學(xué)來(lái)講，高中化學(xué)涉及到的知識(shí)點(diǎn)難度較高且繁瑣復(fù)雜，再加上學(xué)生邏輯思維能力的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得不夠深刻，在答題過(guò)程中容易忽略個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中要付出更多的努力。

3.學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)

在初中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的局限，導(dǎo)致教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量不夠注重，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，高中教師為了提高學(xué)生試卷成績(jī)，普遍采取“刷題”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生還沒(méi)有熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)體系支持，長(zhǎng)期的“刷題模式”只是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)題型的熟悉度，并沒(méi)有掌握實(shí)質(zhì)的解題思路、解題技巧，針對(duì)高考中的新題型，直接就喪失解題能力。

（二）高中化學(xué)教師主體存在的問(wèn)題

由于當(dāng)前高中教師團(tuán)隊(duì)基本都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的化學(xué)教育方法，對(duì)教育新格局下所需的新型教學(xué)理念不夠熟悉，過(guò)于傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教育新格局下化學(xué)教育的發(fā)展需求；教師缺乏與學(xué)生的有效溝通，無(wú)法了解到學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，使原本就枯燥的化學(xué)知識(shí)更加喪失誘惑力；教師們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適用于當(dāng)前的學(xué)生主體；種種跡象表明，高中教師團(tuán)體缺乏優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教育素質(zhì)。此外，化學(xué)教師嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

二、攻克高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的具體措施

（一）注重培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中生正好處于青春叛逆期，所以化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，基于教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)與學(xué)生直接的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力接收能力，結(jié)合化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)有效的指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自身能力的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)保持健康樂(lè)觀的心態(tài)，采取合理的方法積極解決問(wèn)題。

1.有效地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識(shí)

任何科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的構(gòu)成首先都是基于對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)。

①在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，用紅色筆劃出該單元重點(diǎn)內(nèi)容，并將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)記錄，加深對(duì)該部分內(nèi)容的印象，在課堂上重點(diǎn)關(guān)注自己所遇到的難點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)的閱讀加深對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)的印象，全面提升課堂聽(tīng)講效率。

②在課后鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，首先對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)加深記憶，對(duì)課堂上未解決的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)課堂上已經(jīng)理解且記憶比較深刻的知識(shí)可大致復(fù)習(xí)，有效調(diào)配復(fù)習(xí)時(shí)間，掌握復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。

化學(xué)中最重要的就是化學(xué)物質(zhì)成分、化學(xué)方程式，在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程中都需要重點(diǎn)關(guān)注。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性

高中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況有足夠的了解，要有一雙“善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，對(duì)不同程度的學(xué)生保持一視同仁，進(jìn)行鼓勵(lì)式的教學(xué)，采取合適的方法教于每個(gè)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的挑戰(zhàn)，報(bào)以樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.充當(dāng)“指路人”

在高中化學(xué)教育課堂上，教師應(yīng)扮演“指路者”的角色，教授予學(xué)生正確高效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)揮自身力量解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難題，（例如：建立學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)習(xí)水平均衡分配，相互討論學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率），正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析、討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生邏輯思維能力，奠定良好的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。

3.采取針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方式

高中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度、不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生采取不同的教學(xué)指導(dǎo)方案，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“對(duì)癥下藥”，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)，并做出針對(duì)性的指導(dǎo)解決方案，全面提升化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量、有效培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題得到及時(shí)解決是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，通過(guò)對(duì)化學(xué)教師教育素質(zhì)能力的提高，加強(qiáng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容的完善，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以保持積極健康的心態(tài)、采取正確的方法解決，促使化學(xué)成績(jī)得到質(zhì)的提升，同時(shí)也有效提升高中化學(xué)教師的整體教育水平，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育質(zhì)量得到質(zhì)的提（下轉(zhuǎn)210頁(yè)）（上接23頁(yè)）升。

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