摘 要：新課改日漸深入，傳統(tǒng)教學模式難以滿足教學需求，教學質量有待提高。英語作為小學教學體系重要課程，由于其并非小學生母語，以往“滿堂灌”“一言堂”課堂模式，小學生對于英語基礎知識掌握不到位，加之師生之間缺乏互動，違背了語言學習規(guī)律。而游戲教學法作為一種全新的教學方法，引入到英語課堂實踐當中，與小學生年齡特點相契合，能夠調動小學生語言學習積極性，大大提高教學效果。文章將結合游戲教學法優(yōu)勢，探討其在小學英語課堂實踐中的應用策略。

關鍵詞：游戲教學法；小學英語；課堂實踐

一、游戲教學法優(yōu)勢分析

所謂游戲教學法，主要通過模仿、想象等方式，對周圍生活予以反應式教學，削弱學生對英語語言的陌生感，拉近學生與知識之間的距離，讓學生借助游戲完成對知識學習的目標。游戲教學的開展是游戲與教學結合的產(chǎn)物，在游戲推動下，學生知識技能能夠發(fā)展，且能夠培養(yǎng)學生興趣和愛好，為英語語言知識的深入學習奠定堅實的基礎[1]。

游戲教學法在實踐中應用的優(yōu)勢非常明顯，游戲作為教學手段，建立在教學目標及任務之上，如教師使用猜謎游戲，主要是通過猜謎方式調動學生思維，整合已有知識進行猜謎，兼顧鞏固已有知識和新知識的學習。同時，游戲教學法具有娛樂性和教育性，與新課改提出的“寓教于樂”相符合，使得學生能夠在輕松和愉悅的氛圍下完成對知識的學習[2]。游戲本身具有競爭性，通過游戲的實施，能夠讓學生切身感受到競爭的激烈，隨著年齡的提升競爭意識逐漸形成，促進學生全面健康發(fā)展?？傮w來看，游戲教學法在實踐教學中的應用非常必要。

二、游戲教學法在小學英語教學中的應用

游戲教學法對于教師而言并不新鮮，但在實踐應用中，教師還沒有把握精髓，存在很多誤區(qū)，如若對游戲法應用把握不到位，會造成課堂混亂，無法在有限時間內完成教學任務，與游戲法應用初衷相悖，下面是游戲教學法具體應用的研究。結合教學內容，明確游戲目的

游戲教學法對小學英語教學的促進作用不言而喻，學生在游戲環(huán)境下能夠充分感受到英語語言的魅力，故在應用時，教師在課前要備好課，加強對教學內容仔細分析和研究，結合教學內容制定游戲計劃，使二者緊密結合，充分發(fā)揮游戲教育功能。英語學科是由詞匯、閱讀及寫作多個模塊構成，針對不同模塊設置適合的游戲，能夠起到事半功倍的教學效果[3]。如在學習“Do you like pears”時，教師可以運用多媒體制作課件呈現(xiàn)不同的水果，并顯示出對應的單詞，打亂順序，讓學生參加“找朋友”游戲，將水果和單詞連起來。通過這種方式，鮮艷的水果顏色給學生帶來了強烈的視覺沖擊，給學生留下深刻印象，學生在日常生活中看到實物時，能夠在腦海中反映出單詞，相較于死記硬背，教學效果更佳明顯。

（一）結合學生需求，增強游戲趣味

游戲教學法在課堂實踐中的應用要考慮學生具體情況，根據(jù)學生興趣、愛好，盡可能增強游戲趣味性，讓學生感受到學習的樂趣。小學生天性好奇，在課上難以集中注意力，為此借助游戲吸引學生注意力能夠起到不錯的效果。如在“What time is it”教學中，教師可以組織學生參與角色扮演游戲，將小學生劃分為多個小組，鼓勵他們圍繞著主題進行討論，多次重復核心句型，加強學生對句子含義的理解，且在不同角色中學生能夠隨機變換，感受角色的獨特性。角色扮演游戲是一項社會性活動，學生通過角色扮演，能夠更加清晰地認識角色人物形象，且能夠掌握英語實踐運用，不再局限于講授的限制，有利于小學生身心健康發(fā)展。

（二）結合課堂效果，加強游戲管控

相較于傳統(tǒng)教學法，游戲教學法具有無可比擬的優(yōu)勢，但如若課堂過于游戲化，會導致學生過于沉迷于游戲，忽視了對知識的學習，那么游戲教育意義無法發(fā)揮，課堂效果并不理想。因此教師在教學中，要充分發(fā)揮組織者、引導者作用，結合課堂教學效果，加強對教學進度的控制，一旦發(fā)現(xiàn)情況，要及時予以調整，引導學生能夠回歸到學習中。另教師要認識到過度游戲的危害，控制好游戲尺度，從而確保英語游戲能夠為教學效果的提升提供更多支持。通過科學方式突破以往固化教學模式，如在學習混淆字母、單子的學習時，可以借助“傳語”“比一比”等辨析式游戲，由每組第一位同學進行傳遞復述，最后由教師進行點評和總結，讓學生能夠更加清晰的了解各個單詞之間的區(qū)別。

（三）結合課改要求，提高教師能力

游戲教學法的應用對教師綜合能力提出了更高的要求，教師要有充足的教學游戲儲備和資源，為游戲教學法的實施做好鋪墊。在實踐中，教師要重視活動目的的設定，確保游戲的選擇與教學內容相吻合。如對于字母和單詞的教學，教師可以組織學生參與青蛙跳游戲，使得學生在游戲過程中完成對新知識的虛席。這樣一來，學生的感官得到了調動，且能夠通過生生、師生之間的互動，提高教學有效性。隨著游戲教學法的深入應用，教師要加強對該方面知識的學習，盡可能多的閱讀資料，掌握游戲教學法的精髓，注重對不同類型游戲的開發(fā)和使用，使小學生始終保持參與游戲的樂趣，從而避免學生產(chǎn)生厭煩情緒。

根據(jù)上文所述，素質教育理念已經(jīng)成為我國教育的主流趨勢，小學生在教學活動中的地位逐漸突出，學生英語水平的提升對于其未來發(fā)展具有決定性作用。因此改變當前枯燥、單一的英語教學現(xiàn)狀勢在必行。游戲教學法憑借自身娛樂性、教育性等優(yōu)勢，將游戲與教學有機整合到一起，與小學生身心發(fā)育特點相契合。在實踐教學中，教師要切實考慮到教學內容及具體情況，設計針對性游戲，并發(fā)揮自身組織者和引導者作用，讓學生都能夠參與其中，感受到語言學些的樂趣，不斷提高教學質量，從而促進小學生能夠全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱莉.多樣化游戲，趣味化教學——游戲教學法在小學英語教學中的應用策略[J].好家長，2017（41）：121.

[2]吳瓊.淺析游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].考試周刊，2016（72）：102.

[3]馬春寧.論游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].學生之友（小學版）（下），2013（10）：58.

作者簡介：謝銀娣，福建省三明市沙縣夏茂第一中心小學。