摘 要：隨著新課改的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育的需求，而且數(shù)學(xué)作為初中的基礎(chǔ)以及重要課程，對于學(xué)生的發(fā)展有著很大的作用，但是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的課堂效率比較低。本文通過對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況進(jìn)行分析，然后對于新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂的有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)有效性

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況以及數(shù)學(xué)的重要性

（一）學(xué)校和老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)階段，大多數(shù)中學(xué)還是采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，課堂比較枯燥無味單一，學(xué)生上課的積極性也比較低，因此數(shù)學(xué)課堂效率也相對來說比較低。老師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上大多數(shù)都是在聽老師講和記筆記，缺乏思維變化課堂上比較機(jī)械死板。而且很多老師沒有創(chuàng)新理念，沒有意識(shí)到新課改背景下的不斷改革，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課改對于教學(xué)要求也有所提高的情況下不改變教學(xué)模式，因此課堂效率也比較低。

（二）初中學(xué)生的主觀能動(dòng)性也比較低

對于初中學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力比較差，需要在老師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行。而且對于初中學(xué)生來說，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且缺乏獨(dú)立思考能力，課下對于課堂上不懂的問題也不去思考和問老師，日積月累，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣也大大降低，因此數(shù)學(xué)課堂的有效性也比較低?，F(xiàn)階段，老師和學(xué)校比較注重學(xué)生的考試成績，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的探索。

（三）初中數(shù)學(xué)課堂有效性的重要性

數(shù)學(xué)作為初中的重要課程，不僅對于學(xué)生的以后發(fā)展有很多作用，同時(shí)與其他學(xué)科也有密切聯(lián)系。而且數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及邏輯思維能力。同時(shí)數(shù)學(xué)本身就是思維性學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理等學(xué)科時(shí)也不會(huì)感覺太難沒思維。數(shù)學(xué)需要的是創(chuàng)新型思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣可以為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，當(dāng)代社會(huì)和國家對創(chuàng)新的重視，因此數(shù)學(xué)課堂高效性可以讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的需求。新課改的不斷推行，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的要求也越來越靈活。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效性的探究

（一）學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟隨新課改的步伐

學(xué)校和老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給老師制定明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)多加開展教學(xué)研討會(huì)，讓老師之間多加交流，整合出如何更有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。學(xué)校和老師提高對新課改的重視，跟隨新課改的步伐，在新課改的背景下采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。老師在課堂上可以多為學(xué)生提出比較有思維性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極去思考問題、解決問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

（二）充分有效的利用教材，課堂上多加互動(dòng)

教材都是經(jīng)過專家們的選擇而結(jié)合出來的，很多老師讓學(xué)生買太多的練習(xí)題而忽略教材上的題。教材上的例子是比較典型的，老師需要為學(xué)生詳細(xì)講解教材上的例子，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三。老師注重課后習(xí)題的練習(xí)，課后習(xí)題一般是由簡到難，所以老師在練習(xí)課后習(xí)題時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行練習(xí)。比如：學(xué)生學(xué)習(xí)程度比較弱，老師需要先讓學(xué)生練習(xí)前邊簡單點(diǎn)的再逐層深入，學(xué)生如果對簡單的掌握情況很好了，老師可以讓學(xué)生自己課下練習(xí)，把學(xué)生不會(huì)的留在課堂上解決，不浪費(fèi)課堂時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間這樣使課堂更高效。而且在課堂上老師需要與學(xué)生多加互動(dòng)而不是自己一個(gè)人講解，多加提問和讓學(xué)生上臺(tái)解答問題，這樣不僅讓學(xué)生印象深刻，同時(shí)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)比較活躍積極的課堂上學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的正確引導(dǎo)，這樣可以很好的提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（三）形圖結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的圖形問題比較常見，比如三角形證明、立體空間等一些需要圖形結(jié)合的問題，有的學(xué)生空間想象能力比較弱，老師在講解時(shí)只看課本以及自己空洞的講解比較枯燥，老師可以為學(xué)生在課下制定道具或者利用多媒體教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生直觀的看清圖形直接的關(guān)系。利用多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生展示更清晰的圖，同時(shí)避免了老師在黑板上畫的誤差以及局限性，這樣也可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多加創(chuàng)造情境式教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，在講解線與線直間的關(guān)系和空間問題時(shí)，老師可以利用課堂上的桌子、墻壁等有直觀性的東西，補(bǔ)充學(xué)生的空洞想象力，直觀明了的看出線直接垂直、平行、面與面直接關(guān)系，這樣可以將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合起來。

（四）老師多與學(xué)生之間進(jìn)行交流，分小組教學(xué)

數(shù)學(xué)老師學(xué)生多加與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)情況。因?yàn)椴煌膶W(xué)生的接收和理解能力不同，有的學(xué)生跟不上節(jié)奏，老師需要在課下多加交流以及鼓勵(lì)，同時(shí)老師可以分小組的形式，把學(xué)生綜合分組，讓好的學(xué)生帶相對來說成績比較弱的，這樣課堂上老師有問題小組討論，不僅活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生互相幫助，整體上可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷進(jìn)行，學(xué)校和老師需要重視新課改的要求和改變。同時(shí)老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多加與其他老師進(jìn)行交流，整合出比較高效的教學(xué)模式，在課堂上多加與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。課下老師需要多加與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況，根據(jù)學(xué)生情況改變自己的教學(xué)模式，創(chuàng)造出更有效的初中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張伍言.試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（05）.

[2]張建紅.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索[J].中國農(nóng)村教育，2013（05）.

[3]楊俊玲.對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].寧夏教育科研，2013（02）.

作者簡介：秦翔，余慶縣松煙中學(xué)。