孫釗

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職高專院校都開始創(chuàng)新職業(yè)發(fā)展教育觀念，逐漸具備了精準的辦學(xué)定位和鮮明的專業(yè)特點。想要提升職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競爭能力，還需要提升學(xué)生們的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。本文主要分析了目前我國高職高專職業(yè)素養(yǎng)和能力拓展教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了高職高專職業(yè)素養(yǎng)和能力拓展教學(xué)優(yōu)化策略，以期能夠促進我國大學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)技能水平。

關(guān)鍵詞：高職高專；職業(yè)素養(yǎng)與能力拓展；教學(xué)實踐

想要看高職高專畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，除了要看學(xué)生個人的專業(yè)知識和專業(yè)技能之外，還需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)指的是在就業(yè)過程中，從事某項社會崗位職業(yè)，需要具備的個性化心理特征，不僅擁有足夠的知識技能，更要學(xué)會使用這些知識和技能來解決現(xiàn)實生活中的問題。職業(yè)素質(zhì)的主要核心內(nèi)容包含有協(xié)作能力、溝通能力還有問題解決能力等，讓大學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，提升高職高專院校就業(yè)率。

1 高職高專院校職業(yè)素養(yǎng)與能力拓展教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專院校是我國高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，占據(jù)了我國高等教育系統(tǒng)一半的生源，為我國社會發(fā)展提供了更多的社會生產(chǎn)、管理型人才，因此高職高專職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)計劃，主要是以提供滿足社會發(fā)展需求的人才為主要目的，除了需要傳授學(xué)生相關(guān)的理論知識之外，還需要結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展和社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)[1]。目前一部分高職高專院校對于學(xué)生未來發(fā)展方向認知不夠正確，忽視了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力拓展培訓(xùn)，過于重視學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)，很多專業(yè)課教師認為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是以后進入到社會中社會企業(yè)的任務(wù)和工作，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過于單一，影響了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后，無法迅速的適應(yīng)社會發(fā)展，影響了學(xué)生的就業(yè)率。因此加強高職高專學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力拓展教學(xué)研究工作很有必要。

2 高職高專職業(yè)素養(yǎng)能開拓展教學(xué)策略

2.1 開展合作教學(xué)活動

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，對于社會人才也提出了更高的要求，除了需要具備專業(yè)化的知識和技能之外，還需要具備團結(jié)合作能力，這也是進入到社會企業(yè)之后開展工作的必備基本素質(zhì)之一。社會企業(yè)的發(fā)展離不開自己的工作團隊，因此需要工作人員在社會企業(yè)發(fā)展過程中能夠積極成功的開展配合工作。企業(yè)發(fā)展只依靠一個人的力量是遠遠不足的，而是需要整個團隊都能夠在其中產(chǎn)生一加一大于二的效果，把一個人完不成的任務(wù)，通過團隊合作來提升任務(wù)完成效率。高職高專是為社會發(fā)展提供人才的重要基地，除了要讓學(xué)生能夠具備某一個專業(yè)的特定知識和技能之外，還需要提升學(xué)生的團結(jié)合作意識和能力[2]。在教學(xué)中素質(zhì)拓展都是按照團隊形式開展教學(xué)任務(wù)的，在教學(xué)中要給學(xué)生建立起小組團隊合作學(xué)習(xí)的評價標準，通過小組成員共同的努力，來一起為團隊爭取成功地榮譽。在教學(xué)中，教師可以多組織能夠依靠團隊合作來完成的活動項目，例如說植樹造林等，讓學(xué)生能夠在團結(jié)合作的氣氛當中體會到相互依賴、共同扶持的情感體驗，能夠在團隊合作當中提升自身榮譽感和責(zé)任感。通過加強團隊合作教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、溝通能力和合作能力。

2.2 通過問題情景模式來引導(dǎo)學(xué)習(xí)

高職高專院校除了要給學(xué)生們提供專業(yè)知識之外，還要讓學(xué)生們學(xué)會怎么樣通過知識來解決問題，讓學(xué)生能夠?qū)W會獨立思考和獨立解決問題。教師在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景模式，通過有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在課堂上把自己當成了課堂教學(xué)主體，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中處于被動學(xué)習(xí)地位，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力和自主能動性的發(fā)展，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展[3]。傳統(tǒng)教學(xué)觀念也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)積極性。在素質(zhì)教學(xué)中應(yīng)用問題情景模式，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，教師需要深入的研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中設(shè)計出真實的教學(xué)環(huán)境，利用有效的教學(xué)問題進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地探索和思考。在教學(xué)中教師可以在設(shè)置問題情景模式的同時給學(xué)生提出問題注意事項，給學(xué)生提供開放性的問題解決方案，鼓勵學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中具備創(chuàng)新性的問題解決方法。例如說在穿越電網(wǎng)項目當中，教師可以提出這樣的問題：“怎么樣才能夠利用最快的速度來通過大小不一、高低不等的網(wǎng)孔？”利用這樣的問題，能夠把學(xué)生帶入到教學(xué)情景當中，讓學(xué)生通過教師給出的問題情景和任務(wù)內(nèi)容來開展思考，聯(lián)系自己學(xué)過的知識和技能，有計劃有步驟地解決問題。

2.3 營造出溝通情景模式

在社會發(fā)展中，溝通是一個必備的職業(yè)品質(zhì)，通過有效的溝通，能夠把團隊中的成員積極地聯(lián)系在一起，共同來實現(xiàn)目標。在高職高專院校當中，學(xué)生們畢業(yè)之后進入到社會中，從事的都是生產(chǎn)和管理等行業(yè)[4]，大部分學(xué)生在進入到社會之后從事的都是計算機操作人員、電工技師以及機械操作人員等，除了需要具備一定的專業(yè)知識之外，還要學(xué)會跟人打交道，具備一定的人際交往能力。素質(zhì)拓展項目主要是進行團隊合作學(xué)習(xí)，因此要求學(xué)生們在小組當中要進行思想和信息的交流。例如說教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生們進行各種團隊合作活動，“信任背摔”、“多人夾球跑”等活動，這些活動都需要學(xué)生在其中進行溝通和交流。在教學(xué)中教師為了能夠增加學(xué)生們的溝通頻率，可以適當性的把項目活動進行重復(fù)進行，重點培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，通過有效的溝通和交流，能夠提升班級學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生們的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會互幫互助。

2.4 反思中強化體驗

在教學(xué)過程中一瞬間的感悟都是很難保持在記憶當中，特別是很多靈感性的東西，基本上都是一瞬即逝，因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠及時的回顧自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)會定期的自我審視、自我調(diào)整，能夠幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)感受，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性。當一個項目活動結(jié)束之后，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生一起來進行教學(xué)回顧，幫助學(xué)生總結(jié)出自己在訓(xùn)練過程中的體驗和感悟，學(xué)會在學(xué)習(xí)之后反省自己的不足之處，學(xué)會從客觀的角度進行自我評價。在教學(xué)中教師也可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行點評，歸納總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)，支出學(xué)生們的不足之處，讓學(xué)生能夠通過評價來針對性提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，并把自己的體驗和感悟應(yīng)用到未來的學(xué)習(xí)和工作中去。

2.5 強化風(fēng)險意識

素質(zhì)拓展訓(xùn)練基本上都是在戶外進行的，跟其他教學(xué)相比危險性更高，因此在教學(xué)中教師要在素質(zhì)訓(xùn)練中融合安全教育[5]，讓學(xué)生明確安全第一的重要原則，結(jié)合真實的案例來提升學(xué)生們的重視，讓學(xué)生能夠?qū)W會必備的安全知識和技能，提升自我防護和風(fēng)險躲避的能力，確保學(xué)生的安全發(fā)展。

3 結(jié)語

高職高專院校的畢業(yè)生想要提升就業(yè)競爭力，就要以就業(yè)為導(dǎo)向，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力拓展，完善自身專業(yè)化水平。高職高專院校要完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，以為社會提供更多高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才為目標，促進我國大學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]江宇，王蕾，張軍騎.戶外拓展對于提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，33（24）：124-125.

[2]朱建柳.高職院校專業(yè)教師職業(yè)能力模型建構(gòu)及其應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2016.

[3]薛婷.廣州市中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[4]顧問.江蘇省高職院校拓展訓(xùn)練開展的現(xiàn)狀及對策研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

[5]周穎娜.中職生職業(yè)素養(yǎng)的“體驗式”培養(yǎng)方法研究[D].東北師范大學(xué)，2010.