張金鳳

摘 要：多元文化是當(dāng)前高校青年教師思想政治教育的主環(huán)境，職業(yè)認(rèn)同是高校青年教師職業(yè)發(fā)展的心理基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)青年教師發(fā)展的前提和關(guān)鍵。只有青年教師在多元文化的背景下對(duì)職業(yè)充滿認(rèn)同，才能使高校青年教師走上可持續(xù)發(fā)展的道路，從而進(jìn)一步推動(dòng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)高校青年教師思想政治教育的實(shí)效性和有效性。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；職業(yè)認(rèn)同；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2018）02 — 0005 — 03

高校青年教師作為高校未來發(fā)展的主力軍，他們的職業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生教育有重大影響，當(dāng)前“認(rèn)同”是思想政治教育研究的一個(gè)前沿問題，而“教師職業(yè)認(rèn)同” 則構(gòu)成了高校青年教師思想政治教育的重要方面?！敖處熉殬I(yè)認(rèn)同”是教師對(duì)其職業(yè)及內(nèi)化的職業(yè)角色的積極的認(rèn)知、體驗(yàn)和行為傾向的綜合體，它是教師個(gè)體的一種與職業(yè)有關(guān)的積極的態(tài)度，屬于教師積極職業(yè)心理的研究領(lǐng)域，其內(nèi)容包括職業(yè)價(jià)值觀、角色價(jià)值觀、職業(yè)歸屬感和職業(yè)行為傾向四維度。在青年教師當(dāng)下多元的文化和思想土壤中成長發(fā)展，會(huì)有諸多不穩(wěn)定因素影響青年教師的思想，因而，高校為增強(qiáng)青年教師的思想政治教育，提升青年教師職業(yè)認(rèn)同水平成為了高?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展中的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、高校青年教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

一項(xiàng)全國高校教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明：在對(duì)待教師職業(yè)的態(tài)度上，只有38.8%的教師表示“樂意從事教師職業(yè)”有的教師不斷抱怨待遇低、地位不高、任務(wù)重；有的教師并不能更好的按照教師職業(yè)要求來塑造自己成為一名合格教師；有的教師抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)混跡于校園；有的教師“人在曹營心在漢”，無法靜心教導(dǎo)學(xué)生；甚者部分青年教師不屑于放棄教師這一職業(yè)謀求高新職業(yè)。

研究發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同水平總體一般。從職業(yè)價(jià)值觀、角色價(jià)值觀、職業(yè)歸屬感和職業(yè)行為傾向的四個(gè)維度出發(fā)，了解了以高校青年教師的的性別、年齡、學(xué)歷、職稱、就職年限、婚姻狀況為變量，研究發(fā)現(xiàn)：在職業(yè)認(rèn)同量表總分上，性別有顯著差異，女性青年教師得分高于男教師；職稱有顯著差異，且助教與講師職稱的青年教師得分顯著高于具有副教授職稱的青年教師；在馬喬喬的實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)并不是青年教師的工資越高職業(yè)認(rèn)同水平越高。

從全國高校教師對(duì)本職業(yè)的認(rèn)同情況來看，情況不容樂觀，部分教師特別是青年教師選擇這一職業(yè)的動(dòng)機(jī)已經(jīng)趨于物質(zhì)化、利益化，他們中部分教師僅僅將教書育人這一神圣職業(yè)看作是一種謀生手段。

二、高校青年教師思想特點(diǎn)及問題

根據(jù)中國國家統(tǒng)計(jì)局的界定，本文將15—35周歲的青年教師界定為高校青年教師，由此可推算，當(dāng)前高校青年教師隊(duì)伍大都出生于1980年之后，是準(zhǔn)“80后”，甚至有個(gè)別優(yōu)秀的“90后”開始登上青年教師的講臺(tái)。在多元化復(fù)雜的文化背景下，呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。

1.思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，目標(biāo)功利，理想信念不堅(jiān)定

高校青年教師在多元文化中，表現(xiàn)為：思路開闊、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物的能力較強(qiáng)。他們能夠在網(wǎng)絡(luò)上迅速捕捉到國際前沿的理論和研究現(xiàn)狀，具有開闊的國際視野。但同時(shí)在各種價(jià)值觀念相互碰撞，我國傳統(tǒng)道德規(guī)范也嚴(yán)重遭遇沖突，致使良莠不齊的社會(huì)思潮滲透到了高校青年教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀中，客觀上造成部分青年教師理想信念不堅(jiān)定，成為了只追求個(gè)人幸福和舒適的享樂主義、利己主義、功利主義、拜金主義者。

2.學(xué)歷高、個(gè)性強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)淡、團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱

能夠在高校工作的青年教師大多具有國內(nèi)外知名大學(xué)的研究生以上學(xué)歷，具有開闊的國際視野和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)科研領(lǐng)域也具有較高的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。他們更能打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，游刃有余的借助互聯(lián)網(wǎng)將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中。但是，由于大多數(shù)“80 后”高校教師大都為第一代獨(dú)生子女，在百般疼愛中長大，形成了以自我為中心、只關(guān)注自我感受的性格特點(diǎn)，個(gè)性極強(qiáng)，致使他們?nèi)狈ω?zé)任意識(shí)，同時(shí)不能夠很好的融入集體，不關(guān)注他人需求，導(dǎo)致實(shí)際工作中缺乏合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.獨(dú)立性、競爭意識(shí)強(qiáng)，自控力、心理承受力差

由于青年教師成長于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型至市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，從小接收了較強(qiáng)的競爭意識(shí)的，接收應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的各種考驗(yàn)后，他們更加喜歡具有挑戰(zhàn)性的工作。新媒體時(shí)代為青年教師提供了展示自己理想與信念的平臺(tái)，他們樂于在朋友圈里的對(duì)話與爭論來樹立自己的個(gè)性標(biāo)簽，他們獨(dú)立性強(qiáng)；但同時(shí)，由于這批溫室里的花朵，沒有在物質(zhì)和精神上遭遇困難與挫折，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷少，人生體驗(yàn)不足，缺乏一定的自控能力，還導(dǎo)致他們的心理承受能力弱，總是抱怨各種壓力的存在。據(jù)《中國高校青年教師調(diào)查報(bào)告》顯示，72.3%的受訪者直言 “壓力大”，其中認(rèn)為最大的壓力是職稱晉升和科研，生活壓力主要源于住房和經(jīng)濟(jì)收入。

三、高校青年教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素

從職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀和當(dāng)前青年教師的思想特點(diǎn)來看，高校青年教師職業(yè)認(rèn)同不僅受到了個(gè)體特征因素的影響，還受到組織環(huán)境的影響，同時(shí)也受到網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)的影響，具體包含了以下幾個(gè)層面。

1.個(gè)體特征層面。

高校青年教師都具有不同的個(gè)性特征、思維習(xí)慣、行為方式、職業(yè)能力等因素，使每個(gè)不同的個(gè)體對(duì)在面對(duì)職業(yè)困難和壓力時(shí)，所采取的應(yīng)對(duì)方式都不相同，而這些個(gè)體的特征和解決問題的能力都會(huì)直接影響到青年教師的職業(yè)認(rèn)同。

2.學(xué)校組織層面。

多數(shù)學(xué)?！爸匾M(jìn)輕培養(yǎng)”，學(xué)校會(huì)優(yōu)先引進(jìn)“海歸青年教師”，其次是科研有重要研究成果的優(yōu)秀青年，再者是國家“985”、“211”的高校。另外，在高?？蒲醒杆侔l(fā)展的時(shí)期，高校青年教師在高校考核評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師職稱的評(píng)定和業(yè)績考核多以發(fā)表的著作、研究的課題及發(fā)表在重要刊物上的論文為評(píng)選的硬性指標(biāo)，這就使青年教師在教學(xué)和科研中處于糾結(jié)和兩難的境界。長此以往，以科研為主的高校教師人才競爭環(huán)境中，青年教師往往處于弱勢，這就直接影響了青年教師的職業(yè)價(jià)值觀、思想觀念和職業(yè)行為傾向，最終影響了他們最初的教學(xué)熱情和對(duì)高校青年教師的職業(yè)認(rèn)同。

3.社會(huì)支持層面。

馬克思主義青年觀認(rèn)為青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極最有生氣的力量。青年最肯學(xué)習(xí)、最能接受新生事物，青年是革命事業(yè)的未來與希望。因此，全社會(huì)對(duì)高校青年教師的信任度很高，對(duì)他們的期望值也很高，這給高校青年教師帶來了巨大的壓力。高校青年教師在社會(huì)活動(dòng)中不能真實(shí)的展現(xiàn)自我，事事、時(shí)時(shí)都要維護(hù)自身教師形象而受到各種束縛和影響，如社會(huì)對(duì)“青椒”關(guān)注度提升，不客觀、不深入的言論和評(píng)價(jià)給高校青年教師帶來了許多消極觀念，影響了青年教師的職業(yè)認(rèn)同。

4.網(wǎng)絡(luò)層面。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，各種思潮觀點(diǎn)紛至沓來，推動(dòng)著教育的理念、方法和行為革命，推動(dòng)著思想政治教育的大數(shù)據(jù)化進(jìn)程。高校青年教師的思想狀況，也隨之被網(wǎng)絡(luò)多元文化和思想所沖擊。

四、 加強(qiáng)高校青年教師思想政治教育的對(duì)策

（一）健全高校青年教師思想政治教育機(jī)制

1.加強(qiáng)高校青年教師思想政治教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

高校的思想政治教育工作承擔(dān)著教師隊(duì)伍和大學(xué)生群體的思想政治教育。高校各部門要形成合力，齊抓共管青年教師思想政治教育工作。因此，要從頂層設(shè)計(jì)開始，制定高校青年教師培養(yǎng)方案，重視并正確認(rèn)識(shí)高校青年教師思想政治教育工作。

2.創(chuàng)新高校青年教師思想政治教育方法

高校青年教師的意識(shí)形態(tài)受到各種文化的沖擊，各種社會(huì)思潮和價(jià)值觀念對(duì)青年教師產(chǎn)生了重要影響。因此，在當(dāng)前高校青年思想政治教育的現(xiàn)實(shí)中，要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育工作方式、方法，形成能夠結(jié)合實(shí)際，借助網(wǎng)絡(luò)陣地形成教書育人、管理育人、 服務(wù)育人、全員育人、全程育人的的長效工作機(jī)制。

（二）提升高校青年教師的職業(yè)認(rèn)同

1.從職業(yè)價(jià)值觀角度加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展下，高校青年教師起初擇業(yè)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)實(shí)會(huì)有所摩擦。部分青年教師不安于當(dāng)前自己的教師職業(yè)，總覬覦其他福利待遇優(yōu)厚的職業(yè)，認(rèn)為學(xué)校福利不好和社會(huì)地位不高，平臺(tái)不利于個(gè)人才華施展，故而工作敷衍塞責(zé)，最終選擇跳槽和轉(zhuǎn)行。有的青年教師則在教師本職工作之余，從事“第二職業(yè)”，這雖然無可厚非，但部分青年教師對(duì)“第二職業(yè)”的投入?yún)s大過對(duì)本職工作的投入，致使青年教師無暇備課，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，要強(qiáng)化對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)道德建設(shè)，使高校青年教師能夠樹立崇高的教師職業(yè)理想，在中國特色社會(huì)主義的發(fā)展中，把熱愛祖國、獻(xiàn)身教育的精神，貫徹到教書育人的本職工作中去，為人師表，以身作則。

2.從角色價(jià)值觀角度提升高校青年教師綜合素質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的歷史使命，教師本身高尚道德、信念、情感、意志和行為，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、審美觀的形成和完善起著重要作用。因此，加強(qiáng)青年教師的綜合素質(zhì)，可以幫助青年教師在實(shí)踐中得到鍛煉，幫助青年教師提升職業(yè)能力，使高校青年教師在更好的扮演好教書育人的教師角色。

3.從職業(yè)歸屬感角度營造溫暖和諧的校園文化生活環(huán)境

校園和諧的文化環(huán)境，可以帶給青年教師一種親近感，而獲得心理安全感，能夠理性處理壓力，積極投入工作；豐富溫暖的生活環(huán)境，細(xì)致關(guān)愛青年教師的工作、健康、人際關(guān)系、家庭、住房、情感、生活等方面，可以增強(qiáng)發(fā)青年教師的歸屬感，促進(jìn)他們?cè)诿裰鞴芾?、服?wù)下，可以感受到作為一名高校青年教師，不論年齡大小、職稱高低、資歷高低都可以在單位受到尊重、得到肯定、獲得長足發(fā)展。

4.從行為傾向角度鼓勵(lì)高校青年教師追求職業(yè)發(fā)展

從唯物辯證法角度看，事物的發(fā)展變化，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。因此，高校青年教師作為職業(yè)認(rèn)同的主體，一個(gè)人力量雖不能改變社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、職業(yè)環(huán)境，但可以發(fā)揮自主能動(dòng)性去應(yīng)對(duì)、互動(dòng)，能在行為上趨向積極，能從自身出發(fā)，激勵(lì)自己，進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃，主動(dòng)追求個(gè)人職業(yè)發(fā)展，努力通過不斷的自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、實(shí)踐反思、探究和研修，實(shí)現(xiàn)自我更新和持續(xù)發(fā)展。

總之，高校青年教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重大使命，其思想素質(zhì)、政治信仰和道德水平直接影響著高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承。高校教師既是人才的培養(yǎng)者，也是學(xué)術(shù)聲譽(yù)和敬業(yè)精神的傳播者和體現(xiàn)者，更是崇高政治信仰和高尚品德的堅(jiān)守者和示范者。因此，高校青年思想政治教育中不僅要健全青年教師的發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制，要努力提高青年教師職業(yè)價(jià)值觀、角色價(jià)值觀、職業(yè)歸屬感和職業(yè)行為傾向等方面做好青年教師培養(yǎng)和引導(dǎo)服務(wù)工作。最終實(shí)現(xiàn)高校青年教師綜合、全面的發(fā)展，繼而更好地投入教書育人的工作職責(zé)中，為我國高等教育的蓬勃發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

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〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>