【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各界都開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的能力，特備是越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注英語(yǔ)的閱讀，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而使老師更加重視英語(yǔ)的閱讀教育。在小學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該采取各種教學(xué)手段，提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀能力，提高綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】英文繪本；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；選擇；運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】萬(wàn)艷敏，連云港市龍河中心小學(xué)。

一、引言

目前，國(guó)內(nèi)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直遵循著“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式。但是，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材過(guò)于死板，不能夠生動(dòng)形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英文繪本，通過(guò)大量的生動(dòng)形象的教學(xué)圖像，為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)英文繪本的閱讀訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于英文詞匯的學(xué)習(xí)與理解，豐富學(xué)生的詞匯量，從而更好的理解英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科。但是，老師需要針對(duì)不同階段、不同層次的學(xué)生的理解接受能力，選擇合適的英文繪本，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)英文繪本的主要特性

1.形象直觀。小學(xué)階段的英文繪本閱讀教學(xué)，利用豐富多彩的教學(xué)圖像與英文敘述相結(jié)合，直觀形象的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供直觀形象的故事信息，使學(xué)生在英語(yǔ)繪本閱讀中，生動(dòng)形象的了解英文繪本教學(xué)的內(nèi)容，提供調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)于英文閱讀的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的英文閱讀能力。

2.貼近生活。小學(xué)英文繪本的教學(xué)內(nèi)容多選取于小學(xué)生的日常生活中的故事，取材來(lái)源于生活，所以更能為小學(xué)生所接受。在教學(xué)中，展現(xiàn)豐富的西方國(guó)家的生活習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于西方國(guó)家生活習(xí)慣的認(rèn)知，了解西方國(guó)家與國(guó)內(nèi)文化的差異，從而培養(yǎng)學(xué)生接受不同文化的差異，接受文化的多樣性。

三、如何選擇合適的英文繪本，提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

1.注重選取貼近小學(xué)生日常生活的英文繪本。在小學(xué)英文繪本中，應(yīng)該注重插入大量的小學(xué)生年齡段的生活中的生活性故事，根據(jù)小學(xué)生生活中的趣事進(jìn)行改編，對(duì)故事進(jìn)行藝術(shù)化處理，例如：在教學(xué)A Red Coat一課中，老師可以帶幾件漂亮的紅色外套，并為每一件紅外套編輯一個(gè)童話故事，并通過(guò)豐富的故事情節(jié)，帶動(dòng)孩子的興趣，從而使其滿足小學(xué)生的好奇心理，提高小學(xué)生的閱讀效率。

2.根據(jù)小學(xué)生的情感需求，選擇合適的英文繪本。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的情感經(jīng)歷，貼近小學(xué)生的日常生活，選擇合適的英文閱讀繪本，例如：Mother！Dear Mother！一課，老師通過(guò)淺顯易懂的英文語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，從而使小學(xué)生在對(duì)英文繪本閱讀的同時(shí)，更好的體會(huì)英文教學(xué)中的情感，并從情感中得到一定的啟發(fā)，從而在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

四、小學(xué)英文繪本在教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用

1.注重英文繪本閱讀引導(dǎo)活動(dòng)。在英文繪本閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)老師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)教學(xué)小游戲，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小學(xué)生的好奇心，引用英文繪本中豐富的圖片動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)英文繪本教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置。在英文繪本教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的需要，提出不同的教學(xué)問(wèn)題，例如在教學(xué)Fun in the Sea一課中，老師可以在課堂開(kāi)始前給學(xué)生提問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)短的問(wèn)題：“Who has been to the sea？”、“Who took you to the sea？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，有引導(dǎo)性的幫助學(xué)生更好的理解英文閱讀的內(nèi)容，借助于豐富的圖畫(huà)，更好的進(jìn)行英文閱讀的學(xué)習(xí)。

五、英文繪本閱讀教學(xué)的教學(xué)效果

在閱讀中，學(xué)生通過(guò)對(duì)生動(dòng)形象的圖畫(huà)以及教學(xué)英文詞句的理解，更好的體驗(yàn)教學(xué)中故事的精彩，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了英文繪本閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高了小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于西方文化的理解，加強(qiáng)了對(duì)于不同地區(qū)文化差異的接受程度，從而更好的提高了小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)能力，提高了英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定了基礎(chǔ)。

六、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.在英文繪本教學(xué)中，部分英語(yǔ)老師對(duì)于過(guò)多的依賴多媒體教學(xué)的形式，造成學(xué)生過(guò)多的依賴從多媒體展示過(guò)程中獲得閱讀內(nèi)容的信息，而不是通過(guò)對(duì)于文本的閱讀來(lái)獲得更多的信息，從而使學(xué)生忽略了英語(yǔ)繪本對(duì)于學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的利用英文繪本上豐富的閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。2.由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英文繪本的學(xué)習(xí)接受能力和理解能力存在差異，從而造成老師在教學(xué)中很難把握教學(xué)進(jìn)步，不同程度的降低了英文繪本教學(xué)的效果。

七、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，老師需通過(guò)生動(dòng)的英文繪教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚翠清.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本的運(yùn)用探討[J].時(shí)代教育，2014（04）.