【摘要】口語教學(xué)是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要模塊?？谡Z訓(xùn)練方法的選擇以及口語素材的利用是影響教學(xué)效果的主要因素。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識到了繪本在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生口語能力方面的作用?；诖?，本文從小學(xué)英語口語教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合英語繪本的應(yīng)用價值，分析其在口語教學(xué)中的應(yīng)用方式，以期對提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力有所助益。

【關(guān)鍵詞】英語繪本；小學(xué)英語；口語教學(xué)；應(yīng)用方式

【作者簡介】林慧 （1979.9- ），女，漢族，廣東茂名人，本科，電城鎮(zhèn)海茂小學(xué)教師，小學(xué)英語高級職稱，研究方向：小學(xué)英語。

一、英語繪本在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用價值

從1658-2009年，在代表世界繪本發(fā)展史的35本世界著名的經(jīng)典繪本中，英語國家的繪本占了22本，同時，英語作為世界通用語言，其他國家的經(jīng)典繪本均已譯為英語。在西方教育體系中，經(jīng)典繪本由于其文字凝練、畫面優(yōu)美、意境豐富等獨特魅力，受到越來越多教育工作者的青睞。而在我國小學(xué)英語教學(xué)中，繪本的引入和應(yīng)用也逐漸受到教師的重視，口語能力作為小學(xué)生英語應(yīng)用能力的具體體現(xiàn)，在英文繪本中也能夠找到更多的教育資源。英語繪本在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用價值一方面體現(xiàn)在能夠提高學(xué)生對情境的理解能力，并產(chǎn)生表達(dá)的意愿，繪本在故事情節(jié)設(shè)計，詞匯、語句的選擇上都經(jīng)過了巧妙的構(gòu)思，而學(xué)生也能夠在獨特的繪本語言強化表達(dá)的體驗；另一方面體現(xiàn)在對學(xué)生想象力的激發(fā)上，繪本中充滿了童趣和想象，給小學(xué)生留下了廣闊的想象空間，進而激發(fā)了表達(dá)、想象的興趣。

二、英語繪本在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.根據(jù)小學(xué)口語教學(xué)要求，優(yōu)化英語繪本的選擇。經(jīng)典的英文繪本可以作為課堂資源，對學(xué)生的口語進行有效訓(xùn)練，但是并不是所有英語繪本都適應(yīng)小學(xué)生的口語教學(xué)，因此，在英語課堂設(shè)計中，教師應(yīng)該切實結(jié)合學(xué)生的英語能力和口語訓(xùn)練目標(biāo)，對英語繪本進行篩選。在篩選過程中教師應(yīng)該注意以下幾點問題：（1）繪本的篇幅要短，小學(xué)生的英語詞匯量有限，且注意力難以長時間集中，因此，教師應(yīng)該適當(dāng)控制繪本篇幅，讓學(xué)生在2-5分鐘的朗讀中提高最大限度地獲取口語信息；（2）文本內(nèi)容要盡量簡單，并與學(xué)生的現(xiàn)實生活貼近，口語是生活中的日常用語，因此，教師應(yīng)該善于利用生活化、趣味化的繪本內(nèi)容為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源；（3）故事要生動有趣，這是保證繪本對學(xué)生吸引力的必然要求，在趣味化的繪本故事中，教師為學(xué)生設(shè)計口語訓(xùn)練主題，從而降低口語教學(xué)難度，提高學(xué)生的口語表達(dá)的主動性。

2.利用英語繪本特點，提高口語教學(xué)效率。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該善于挖掘繪本中的教學(xué)因素，充分利用繪本的特點，為學(xué)生打造高效的口語課堂。在教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用多媒體課件，對繪本中出現(xiàn)的高頻詞匯、短語、句式等進行總結(jié)，例如在《From head to toe》的繪本教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成繪本閱讀之后，對繪本中“I am a _____ and I am a _____。Can you do it？I can do it！”這一反復(fù)出現(xiàn)的句型進行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生從繪本出發(fā)，對生活中常見的動物進行描述，以鍛煉其表達(dá)和想象能力；此外，教師還可以利用繪本的趣味性，為學(xué)生設(shè)計口語練習(xí)游戲，例如在《This is Me》的繪本教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的eye/nose/mouth/face/finger等詞匯出發(fā)，為設(shè)計游戲，即一個學(xué)生說出“Show your _____！”時，另一個學(xué)生必須要做出反應(yīng)，這樣趣味化的教學(xué)設(shè)計對于口語氛圍的構(gòu)建，教學(xué)效果的提升具有重要意義。

3.結(jié)合情景教學(xué)，突破英語口語表達(dá)難點。英語繪本在小學(xué)口語教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在其對學(xué)生英語詞匯的積累上，還體現(xiàn)在對教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，以及對學(xué)生情感、態(tài)度的引導(dǎo)上。在小學(xué)口語教學(xué)中，教師可以利用繪本為學(xué)生設(shè)計生動有趣的情景，例如在《The doorbell rang》的繪本學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計情景，在故事一開始，干凈整齊的房間非常寧靜祥和，但是隨著學(xué)生越來越多，地板就永遠(yuǎn)拖不干凈，衣物玩具也越來越多，而這時有人敲門，屋內(nèi)的人可以根據(jù)對這個人的描述逐漸形成清晰的輪廓，并猜想門外的人是誰。這樣趣味化的教學(xué)設(shè)計打破了傳統(tǒng)口語訓(xùn)練中，單純的主體對話，讓學(xué)生能夠在故事情節(jié)的推動下，自覺產(chǎn)生應(yīng)用英語的意愿，并在對話、交流中提高表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

總之，英語繪本作為一種重要的教學(xué)資源，其在口語教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視對繪本的選擇，結(jié)合小學(xué)生口語能力培養(yǎng)要求，利用繪本構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情境，拓展課堂教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新口語教學(xué)方法，提高口語教學(xué)效果。

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