【摘要】隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才有著一定的要求。為了順應(yīng)時(shí)代的變化，高職院校建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)施與企業(yè)合作，學(xué)校與企業(yè)的合作使學(xué)生在理論與實(shí)踐中具有扎實(shí)的理論功底，在實(shí)踐中具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)及社會(huì)提供技術(shù)技能雙優(yōu)的人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校 現(xiàn)代學(xué)徒制 措施

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0015-01

一、引言

目前，中國(guó)正朝著出口加工型經(jīng)濟(jì)模式與技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方向發(fā)展，這些新的發(fā)展對(duì)高職院校培養(yǎng)人才提出了新的需求。然而，現(xiàn)代學(xué)徒制的特征和我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)技術(shù)人才的要求特點(diǎn)有一定的相似性?，F(xiàn)代學(xué)徒制和工學(xué)培養(yǎng)人才模式相符合，不僅實(shí)現(xiàn)了高職院校學(xué)生的職業(yè)技能鍛煉和企業(yè)崗位需求的對(duì)接，與此同時(shí)，也滿足企業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證證書和高職院校教育資歷認(rèn)證證書的要求。因此，高職院校在培養(yǎng)技能模式中引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅有利于提高高職院校人才培育的質(zhì)量，從而可以為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的人才需求。

二、高職院校建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性

1.建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

我國(guó)企業(yè)技術(shù)職工一部分存在學(xué)歷低的想象，技術(shù)技能水平相對(duì)于差，高技能技術(shù)人才缺少，職工流動(dòng)性大等問題，社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展模式確定了高職院校培養(yǎng)人才的模式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展的轉(zhuǎn)變、企業(yè)技術(shù)提升、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，要求高職院校提高技能技術(shù)人才培養(yǎng)模式。高職院校建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制，其一，以合作企業(yè)來培育高技術(shù)技能學(xué)員，從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；其二，提高合作企業(yè)員工學(xué)歷與技術(shù)技能水平，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形式，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展供給人才支撐。

2.改變?nèi)瞬排嘤Ｊ?，從而更好為社?huì)服務(wù)

目前，我國(guó)高職院校教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職院校體系建設(shè)穩(wěn)定，為社會(huì)培育了許多高中級(jí)技術(shù)技能型人才，提高技術(shù)人才的綜合素質(zhì)，從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。然而高職院校的的專業(yè)設(shè)備沒有和企業(yè)產(chǎn)業(yè)的人才需求相對(duì)接，造成了許多專業(yè)人才過多，有一些專業(yè)人才供不應(yīng)求。課程內(nèi)容沒有和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教育沒有和產(chǎn)業(yè)對(duì)接，從而出現(xiàn)了適應(yīng)企業(yè)崗位的高技術(shù)技能人員匱乏，其中不少同學(xué)轉(zhuǎn)行從事其它工作，形成了“產(chǎn)銷不對(duì)路”的狀態(tài)。

三、高職院校建設(shè)學(xué)徒制的現(xiàn)實(shí)困難

1.對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制存在的誤區(qū)

受到傳統(tǒng)的學(xué)徒制的影響，企業(yè)、政府、學(xué)生、學(xué)校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制都有一定的誤解。其一，一些地方的學(xué)校與學(xué)生沒有真正的理解現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單的以為現(xiàn)代學(xué)徒制只是定崗實(shí)習(xí)與工學(xué)結(jié)合的升級(jí)；其二，由于一部分企業(yè)把學(xué)徒當(dāng)作了“實(shí)習(xí)生”看待，更有甚者把學(xué)徒當(dāng)成是廉價(jià)的勞動(dòng)力；其三，人民普遍認(rèn)為學(xué)徒制不屬于正規(guī)的教育模式，高職院校學(xué)歷教育才是正規(guī)的教育理念。

2.教學(xué)模式的落后

我國(guó)高職院校教育現(xiàn)狀是，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都受傳統(tǒng)體系的束縛，教學(xué)模式過渡的看重知識(shí)系統(tǒng)性。由此同時(shí)，高職院校在教育中有三大缺憾：其一，教學(xué)內(nèi)容落后于企業(yè)生產(chǎn)工作中的知識(shí)、工藝、技術(shù)等方面；其二，學(xué)校的專業(yè)設(shè)備落后于企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備；其三，學(xué)校的課程教師在實(shí)操技術(shù)上與企業(yè)技師存在一定距離。在這種模式的教育下，可以培養(yǎng)大批的技術(shù)技能人才。

四、高職院校建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制的措施

1.構(gòu)建校企合作平臺(tái)

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代高職院校的教育制度相結(jié)合的，其主要特點(diǎn)是學(xué)生與學(xué)徒之間的交替。學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育理念與教學(xué)風(fēng)格，現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用在高職院校中，還需要探究學(xué)校與企業(yè)合作的新形式，打破體制與機(jī)制的觀念，從而使學(xué)校與企業(yè)向更深度發(fā)展。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培育中，企業(yè)主要體現(xiàn)在學(xué)徒課程與學(xué)徒項(xiàng)目選擇方面，然而高職院校主要是教學(xué)全民化。只有企業(yè)與學(xué)校共同盡心培育，企業(yè)與學(xué)校共同制定培育方案，齊心實(shí)施人才培育，各司其職，分工合理，從而才能培育出既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)的理論知識(shí)。因此，學(xué)校與企業(yè)的合作能培育出更能適合的全方面人才。

2.改變教育與管理模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培育中，由于教學(xué)空間發(fā)生了改變，從校內(nèi)擴(kuò)展到企業(yè)內(nèi)部，參與主體多樣化，因此，在教學(xué)管理過程中，達(dá)到工學(xué)銜接合理，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主的教育理念。依照培育學(xué)生過程中，學(xué)生發(fā)展的個(gè)性需求與共性需求選擇教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同參與的“柔性化”的管理教育模式，學(xué)校企業(yè)共同實(shí)施課程管理與評(píng)價(jià)高技能人才培育績(jī)效，從而為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能，高技術(shù)人才。

五、結(jié)語

培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才是一種創(chuàng)新模式，需要在學(xué)校、企業(yè)、政府的一致合作下，探討的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引入社會(huì)的力量融合其中，探討多方一同參與現(xiàn)代學(xué)徒制中，以至更好的為社會(huì)培養(yǎng)出高技能，高技術(shù)人才，從而使他們更好的報(bào)效祖國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈萍萍. 現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的高職院校校企深度合作探索[J/OL]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，（29）：1.

基金項(xiàng)目：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年校級(jí)社科類項(xiàng)目，《現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐—以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，（SK201514），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張慧

作者簡(jiǎn)介：張慧（1985.7-），男，漢族，廣東清遠(yuǎn)人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，工程碩士，助理研究員，從事高職院校招生管理、畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究。