【摘要】中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)人才的重要平臺(tái)基地。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，理論學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)都非常重要。但是中職學(xué)校中學(xué)生生源基礎(chǔ)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次不齊，對(duì)于文科學(xué)科尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度較大，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，因此需有效解決。本文將就新形勢(shì)下實(shí)施中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑方面進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】中職；英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；有效途徑

【作者簡(jiǎn)介】張馳，南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)不重視。中職學(xué)校教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)尤為重視，而對(duì)理論性課程則形式大于實(shí)質(zhì)。主要表現(xiàn)在教學(xué)中教師主要以詞匯積累與教材內(nèi)容講解為主，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)是死記硬背單詞，并通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練答題技巧。在課堂中的參與性相對(duì)較差，主要以聽(tīng)講為主，而對(duì)語(yǔ)法講解不夠透徹。學(xué)生自己也沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性，所以并不會(huì)花費(fèi)時(shí)間關(guān)注與補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣薄弱。當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在著英語(yǔ)教材不統(tǒng)一的現(xiàn)象，所以教學(xué)內(nèi)容難度也不盡相同部分教材編制時(shí)起點(diǎn)過(guò)高，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況相脫節(jié)，所以教學(xué)內(nèi)容相對(duì)難度較大。此外，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教學(xué)環(huán)節(jié)中互動(dòng)、提問(wèn)缺乏有效性，學(xué)生的課堂參與性差，這些原因都導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果裹足不前。

二、新形勢(shì)下實(shí)施中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑

1.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)困難的一個(gè)重要原因在于語(yǔ)法自身的專業(yè)性與難度較高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)法繁雜多變，句型句式不定，學(xué)生極容易產(chǎn)生畏難情緒，久而久之喪失語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師可以借助多媒體工具，發(fā)揮現(xiàn)代智能教學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生額度注意力，活躍課堂。一方面，多媒體技術(shù)可以將語(yǔ)法知識(shí)形象化與直觀化。比如通過(guò)插入圖片、表格、視頻等讓知識(shí)具體化，情境化。如講解定語(yǔ)從句時(shí)，舉例“That is the restaurant where we eat every day.”，然后在多媒體中播放學(xué)校餐廳的照片，學(xué)生能迅速理解餐廳（the restaurant）就是先行詞，即從句所修飾的名詞?！癏e is the teacher who/that teaches math this term.”，并放置學(xué)校新老師的名片或?qū)W校官網(wǎng)簡(jiǎn)歷等。舉例“This is the book that I brought today.”，并展示本節(jié)課所帶的書(shū)本，通過(guò)這種方式，使學(xué)生理解關(guān)系代詞作從句賓語(yǔ)的語(yǔ)法表達(dá)。此外，視頻播放也利于語(yǔ)法比較學(xué)習(xí)，放置機(jī)場(chǎng)旅客等候飛機(jī)的過(guò)程，飛機(jī)即將到機(jī)場(chǎng)，眾人“Look，the plane is coming in.”是進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法表達(dá)。而當(dāng)飛機(jī)駛離后，人們講“The plane has gone.”則是現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法表達(dá)。同一個(gè)場(chǎng)所，不同時(shí)間不同場(chǎng)景中所使用的時(shí)態(tài)不同，通過(guò)視頻展示，學(xué)生的興趣被吸引，教學(xué)效果也更加優(yōu)異。

2.重視習(xí)題講解。習(xí)題課不僅僅是學(xué)生完成作業(yè)，教師進(jìn)行批改的一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，更是教學(xué)反思與知識(shí)鞏固的重要手段。在英語(yǔ)習(xí)題課中只講解知識(shí)點(diǎn)，不僅無(wú)法了解學(xué)生的吸收情況，且沉悶的課堂氣氛也制約教學(xué)效果。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師必須重視習(xí)題講解。一方面，需要注重有效提問(wèn)，在講解中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神、玩耍，可以通過(guò)提問(wèn)的方式將學(xué)生思緒拉回課堂。另一方面，則需要總結(jié)習(xí)題規(guī)律，語(yǔ)法分析可以從題型類別入手，將一套習(xí)題中相同類型的語(yǔ)法知識(shí)集中講解，相當(dāng)于對(duì)語(yǔ)法知識(shí)做舉一反三的訓(xùn)練，既不會(huì)使得=學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一知識(shí)點(diǎn)的各類出題方式，豐富做題經(jīng)驗(yàn)，鞏固知識(shí)記憶。

3.應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法。學(xué)案是按照教學(xué)大綱編制，以一個(gè)個(gè)的小問(wèn)題出現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考解答的一種教學(xué)方式。學(xué)生自身對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不夠重視，可以通過(guò)布置任務(wù)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在講解章節(jié)單元的文章時(shí)，可以在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)法進(jìn)行羅列，并設(shè)置一些難度不同的問(wèn)題，并在課前提前發(fā)放學(xué)案，使學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并了解單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分。這種教學(xué)模式效果顯著，但是需要控制好學(xué)案編制量，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不能難度過(guò)大，學(xué)案占比也應(yīng)適當(dāng)。比如，在講解主謂一致語(yǔ)法中，強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)和主語(yǔ)必須在人稱和數(shù)上保持一致。設(shè)置學(xué)案問(wèn)題“What they want to get （ is ）the number of good pens.”，“They each （have） to swim.”，“Going out for a walk after dinner （is） a good habit.”“Politics （ is ）now taught in all schools.”，主語(yǔ)形式多樣，需要仔細(xì)辨別才能提高正確率。通過(guò)學(xué)案教學(xué)，將問(wèn)題導(dǎo)入到課前，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案訓(xùn)練習(xí)題可以更迅速的進(jìn)入語(yǔ)法學(xué)習(xí)中。

三、小結(jié)

當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在教師教學(xué)不重視、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱等問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就新形勢(shì)下實(shí)施中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效途徑方面進(jìn)行了分析與探討。其中，教學(xué)可以從發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)、重視習(xí)題講解、應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法等方面開(kāi)展，多樣化教學(xué)模式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁紅英.中職英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)策略研究[J].中華少年，2017（27）：240-241.

[2]陳倩倩.淺談思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（26）：165.

[3]孫兆建.淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（09）：132.