李曉薇 劉偉燦 劉欣 董園園 李海燕

【摘要】基因工程的內(nèi)容豐富繁雜，發(fā)展迅速，知識可謂日新月異，僅靠教材中的內(nèi)容遠遠不能滿足培養(yǎng)新型優(yōu)秀人才的需要。多閱讀科研論文是一個能夠迅速積累和擴大知識面，追蹤專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，提高個人科研素質的好辦法。本文主要是有針對性的在基因工程教學中進行科研論文閱讀能力培養(yǎng)的一些教學實踐研究，在提高基因工程教學效果和質量上取得了較好成效。

【關鍵詞】科研論文 基因工程 閱讀能力 本科生 教學實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0235-02

基因工程是定向改良基因進而創(chuàng)制新品種生產(chǎn)新產(chǎn)品的一系列技術，是近年生物學研究的熱點課程之一[1，2]。由于基因工程的內(nèi)容十分豐富繁雜，知識點多、信息量大，并且發(fā)展迅速，使得基因工程教材內(nèi)容更新的步伐相對滯后于知識的發(fā)展，不能滿足培養(yǎng)新型優(yōu)秀人才的需要。因此，系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力尤為重要，這就要求學生們能夠從科技論文中汲取相關知識，不斷充實自己。

針對上述問題，我們在基因工程教學中進行了科研論文閱讀專項訓練，旨在培養(yǎng)學生獨立查閱本領域科研論文的能力，在積累知識的同時，潛移默化的掌握專業(yè)詞匯，為個人專業(yè)素質培養(yǎng)奠定良好基礎。我校基因工程課主要授課對象是我院生物技術、生物工程、制藥工程和生物技術中意聯(lián)合辦學4個專業(yè)的大三學生，2015-2017連續(xù)三年對以上專業(yè)學生授課時進行了科研論文閱讀專題實踐，取得了較好的教學效果，使學生能夠將課堂上學到的知識點聯(lián)系到科研論文中的實際研究中，在更好的理解基本知識的基礎上，提高學術思維，激發(fā)學生的科研興趣和創(chuàng)新能力。

一、科研論文閱讀能力培養(yǎng)實踐措施

1.傳授文獻檢索技能

找到一篇合適的科研論文是培養(yǎng)閱讀能力的前提。然而，大多數(shù)學生并沒有掌握文獻檢索技能，當他們被要求去檢索專業(yè)文獻時，往往無所適從，無法獲取到目標文獻。因此，在基因工程的授課之初，我們會以實例的形式向學生介紹文獻檢索的方法和能夠應用的網(wǎng)絡資源。比如要在NCBI網(wǎng)站上查找一篇與植物抗鹽性相關的科研論文，那么從NCBI網(wǎng)站的入口地址、查找領域的限定、關鍵詞的輸入、文獻的篩選、文獻的選定、全文下載等每一步都制作成PPT，再給學生詳細的講解。另外，結合本校圖書館的館藏資源和購買的數(shù)據(jù)庫，教授大家本課程相關文獻的獲取渠道和具體方法。隨后，再后續(xù)的授課過程中，不斷給學生留一些主要知識點相關的題目，鼓勵他們?nèi)ゲ檎耀@取更多的文獻，從中汲取更多的知識。

2.鼓勵主動閱讀，獎勵平時分

基因工程課的考核方式包括期末考試和平時分，平時分在總成績中占比30%-40%，對最終的課業(yè)成績非常重要，學生也很重視平時分積累。借鑒圖書館管理中的“閱讀積分制”[3]，為了激勵學生能主動去閱讀一些本專業(yè)相關的科研論文，我們推出了平時分獎勵機制。例如，閱讀專業(yè)相關的科研論文，并能夠總結出該研究中用到的課上知識點，或者能夠對英文文獻完成翻譯，可獲得平時分3-5分的獎勵。通過該項措施，既激發(fā)了學生們的學習興趣和熱情，又增進了對知識的理解和運用。最直接的反映就是獲得閱讀分數(shù)獎勵的學生在期末考試中通常也是佼佼者。

3.布置專題閱讀作業(yè)

基因工程課我們使用的教材是T.A.Brown著，魏群等翻譯的《基因克隆和DNA分析》第5版。這本教材的第一部分闡述了基因克隆和DNA分析的基本原理，包括基因克隆，基因操作，基因克隆的載體、酶類，DNA的純化，將DNA引入活細胞，PCR技術等，可以說每一章都是對基因工程中的某一項技術進行的詳細講解和介紹。由此，在每一章課程講解結束后，我們都會對應的給學生布置一些指定的文獻，要求學生提煉出該項技術在實際應用時與課上講解的知識點之間存在哪些異同點，或者有哪些改進和拓展。這樣，既可以加深學生對課上知識的理解，又培養(yǎng)了他們的科研閱讀能力，一舉兩得。

4.翻轉課堂

基因工程課的第二部分和第三部分是基因克隆和DNA分析在研究中和在生物技術中的應用，盡管我們所選用的教材中給出了許多研究方法和實例，但相對滯后于當前科學的發(fā)展。因此，對于以上兩部分內(nèi)容的學習主要采取翻轉課堂[4]的形式。也就是由學生組織學習，每個班級自由分成8個小組，每小組3-4人，根據(jù)自己感興趣的課題，課余時間對應的去搜集文獻并精讀。課堂上，學生通過PPT匯報對自己所選課題的理解和介紹相關的背景知識，同時提出在學習過程中遇到的問題，與老師和同學進行交流。教師的主要工作不再是講授知識，而要根據(jù)學生的實際情況，幫助他們選擇合適的主流雜志文章去閱讀，教給學生閱讀技巧和分享自己的閱讀經(jīng)驗，為學生們解答疑難和提出建議。再有，每組學生講完后，教師要對學生閱讀的文章進行總結，包括文章中有哪些經(jīng)典的語句和慣用的寫作技巧等，以及文中研究內(nèi)容的設計、研究方法和研究意義等。翻轉課堂作為新的教學環(huán)節(jié)，最能激發(fā)學生的學習潛力和興趣，更能夠鍛煉學生的語言表達能力和科學思維。教師在這個環(huán)節(jié)中也受益頗多。

二、科研論文閱讀能力培養(yǎng)實踐效果

2015-2017連續(xù)三年，對我院4個專業(yè)（生物技術、生物工程、制藥工程和生物技術中意聯(lián)合辦學）學生授課時進行了科研論文閱讀專題實踐并取得了顯著成效。三年間，我院本科生積極申報大學生科技創(chuàng)新項目百余項，僅2016年申報校級大創(chuàng)項目29項，獲批國家級和省級大創(chuàng)項目共21項；積極參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽并多次獲得一二三等獎；參與申請專利20余項；發(fā)表各類研究論文50余篇。

經(jīng)過科研論文閱讀訓練的兩屆畢業(yè)生，在畢業(yè)論文設計時，大多數(shù)都能夠自主搜集資料并設計畢業(yè)課題，開題效果明顯好于往屆。到畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生制作的PPT條理清晰，闡述時自然明了，回答問題時有理有據(jù)。再有，2016年和2017年我院本科生的考研率和考研通過率均顯著提高。這些成績的取得，都與我們在基因工程課程中進行的科研論文閱讀訓練密不可分。

三、結語

我們在基因工程課中培養(yǎng)科研論文閱讀能力的系列實踐措施證明，在基因工程教學中加強學生的科研論文閱讀對于學生大有裨益。不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學習效率，還能夠培養(yǎng)學生的學術思維，講述科學故事的能力，為激發(fā)學生的科研興趣和創(chuàng)新能力奠定基礎。再有，通過科研論文閱讀訓練，可以拓寬學生的知識面，增進師生間的交流和學習，提高教學效果。在今后的教學工作中，類似措施可以推廣到許多專業(yè)課的授課中，相信同樣會獲得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]王麗，姜寒玉，文義凱，司懷軍.生物技術專業(yè)基因工程課程教學改革探析[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2012（9）：31-32.

[2]李曉薇，董園園，李海燕.《植物基因工程》教學實踐的幾點體會[J].高教學刊，2016（3）：116.

[3]陳煥之.閱讀積分制——高校圖書館閱讀管理新模式[J].圖書館建設，2010，2：51-58.

[4]張萍，Ding Lin，張文碩.翻轉課堂的理念、演變與有效性研究[J].教育學報，2017，13（1）：46-55.

作者簡介：

李曉薇，女，1981年12月生，講師，博士，研究方向為植物抗逆基因工程與分子生物學。

李海燕，女，1971年4月生，教授，博士，研究方向為植物抗逆基因工程與分子生物學。