【摘要】數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維和理性精神的重要學科，小學數(shù)學是學生數(shù)學思維形成的關鍵時期，提高小學數(shù)學教學水平和質量是現(xiàn)代小學教育體制改革的主要內容。本文從課堂提問的角度闡述創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法有效途徑，探討小學數(shù)學課堂提問教學法的應用價值。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂提問 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0134-01

課堂是學生學習和接受新知識的主要方式，課堂教學的質量和水平對學生的學習能力有著重要的影響力。數(shù)學是小學教學的重點課程，是培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力的有效途徑，然而現(xiàn)階段我國小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀并不理想，主要存在教學方法單一、教學思想落后等問題，降低了課堂教學效率，針對這一現(xiàn)象，本文從優(yōu)化課堂提方式的角度，提出了創(chuàng)新和改革小學課堂教學模式。

一、小學數(shù)學課堂提問教學實施步驟分析

課堂提問是教師經(jīng)常采用的教學方法，通過開展有效的課堂提問，能夠吸引學生的課堂注意力，活躍學生思維模式，提高課堂教學質量和水平。小學數(shù)學課堂提問教學方法是最符合小學生認知規(guī)律的方法，其主要具有靈活性和針對性等特征，一方面課堂提問能夠引發(fā)學生的思考，能夠結合基本的理論知識，進行深入的研究和探討，讓學生學會舉一反三，具有很強的靈活性和變通性；另一方面課堂提問可以是對上節(jié)課學習內容的回顧，也可以是本節(jié)所學的新知識點，有效的檢測學生對知識的掌握情況，有助于教師制定下一階段的教學方法，提高教學效率。

為了進一步發(fā)揮課堂提問的教學價值意義，結合小學生數(shù)學學習能力和現(xiàn)狀，教師要科學的、有序的進行提問，問題的內容要由淺入深，帶有一定的引導性質，能夠讓學生逐步了解知識的核心。因此，小學數(shù)學課堂提問設計要遵循三方面的原則：從教材課本中發(fā)現(xiàn)問題；問題要“點題”，即具有啟發(fā)性，能夠引起學生深入思考；問題設計要具有深度，能夠有效的激發(fā)學生的思維，讓學生全身心的投入到學習中，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維邏輯。

二、優(yōu)化小學數(shù)學課堂提問的有效對策

小學數(shù)學課堂提問是數(shù)學教學的基礎方式，利用小學數(shù)學課堂提問，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，加強學生和教師之間的溝通與交流，還能夠顯著的提高課堂教學效率，及時了解學生的學習情況，從而更好的開展教學活動。

第一，小學數(shù)學課堂提問要符合學生的認知規(guī)律。小學數(shù)學的教學目標是為了鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，因此課堂提問要緊緊圍繞小學生的學習能力，結合班級學生的整體學習情況，設計出具有趣味性、綜合性和科學性的問題，能夠充分調動學生學習的積極性，讓學生主動去尋找和探究問題答案，提高課堂教學的質量和水平。這就要求教師提出的問題要具有條理性，由于小學生的認和理解能力有限，教師需要用最簡潔的語言將問題提出來讓學生了解問題，如在進行圖形的認和組合學習時，教師可以問學生“知道圖形有幾種形式”、“生活中常見的圖形有哪些”等，鼓勵學生進行大膽發(fā)現(xiàn)，活躍課堂氛圍。

第二，樹立以學生為本的教學思想。在傳統(tǒng)課堂教學中，很多學生都害怕教師進行提問，這是由于教師的教學方法過于嚴厲，學生會對教師產(chǎn)生畏懼心理，這就導致課堂教學氣氛相對沉悶，無法和學生產(chǎn)生有效的互動，對此教師要積極改變傳統(tǒng)的教學思想，加強課堂中和學生的交流活動，形成以學生為主、教師為輔的新的教學模式，從而構建和諧的師生關系，拉近教師和學生之間的距離，讓學生在課堂中能夠暢所欲言，表達自己的思想觀點。

第三，創(chuàng)新小學數(shù)學課堂提問的教學模式。小學數(shù)學課堂提問具有靈活性和多樣性的特征，在具體的實施過程中，教師要結合不同的教學內容，開展豐富的教學活動，以吸引學生的注意力，保證學生能夠積極主動的參與問題的探討中。如教師可以利用舉一反三法，小學數(shù)學知識具有整體性和綜合性的特征，知識之間有著緊密的聯(lián)系，對此教師在進行提問時，可以運用舉例的方法，對學生進行啟發(fā)，如“在上節(jié)課我們學習了圖形的基本知識之后，是不是能夠發(fā)現(xiàn)不同的圖形進行組合之后會產(chǎn)生什么結果”，讓學生回憶以前所學的內容，加強對新知識的學習；此外教師還可以采用比較提問法，鼓勵學生從不同的角度挖掘和分析問題的答案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、結語

總之，優(yōu)化小學數(shù)學課堂提問教學方式是提高教師課堂教學質量和水平、培養(yǎng)學生數(shù)學思維邏輯的重要途徑，為此小學數(shù)學教育工作者要不斷創(chuàng)新和改革課堂提問模式，加強和學生之間的溝通交流，活躍課堂氣氛，從數(shù)學課堂提問教學中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題，并解決問題，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]沈永明，周國梅.新課標下高中數(shù)學課堂提問探究[J].徐州師范大學學報（教育科學版）. 2012（02）

[2]章世倩.談提高數(shù)學課堂提問的有效性[J].天津師范大學學報（基礎教育版）. 2011（03）

作者簡介：

王秀軍，性別：男，出生年月：1960年3月，籍貫：山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)，研究方向：小學數(shù)學教育，學歷：?？?，職稱：小學中級教師。