【摘要】外語能力測評成為我國外語界的熱點議題，不僅反映出外語教育和新的理念，也折射出外語測評實踐的訴求。本文從高職院校學(xué)生出發(fā)，分析了具多元化外語能力測評的實踐能力培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑，并就外語測評提出發(fā)展建議。

【關(guān)鍵詞】外語能力測評 實踐能力 高職院校

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0106-01

素質(zhì)教育的目的是要培養(yǎng)具有實踐能力的人才，受到重理論輕實踐的教學(xué)限制，往往造成高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)，如何培養(yǎng)具有實踐力的人才日益成為人才培養(yǎng)的熱點問題。本文從高職院校學(xué)生的角度思考如何實現(xiàn)外語能力測評實踐能力的發(fā)展，以及如何為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

一、實踐能力培養(yǎng)的意義

高職院校的宗旨是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，實踐能力是外語能力測評的出發(fā)點與立足點。開展以實踐能力為目的的教學(xué)，對于提升學(xué)生的應(yīng)變力具有重要作用，多元化外語能力測評要在發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科功能的同時，將知識與實際應(yīng)用相銜接，有效促進(jìn)學(xué)生多元化外語能力水平的提高。但目前多元化外語能力測評的實踐中，仍存在制約學(xué)生實踐能力提高的限制因素。在此背景下，要從改革教學(xué)方法入手，著力探索符合實際的教學(xué)方法，為滿足高職教育需要提供幫助。由此可見，實踐能力的培養(yǎng)在新背景下的改革價值不容小覷。

二、外語能力測評的固有問題

為提升就業(yè)競爭力，外語能力測評要提高職業(yè)能力的重視程度，不斷探索教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。但現(xiàn)有的教學(xué)仍存在一系列的限制因素，妨礙了外語能力測評為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺的實際效果。

1.忽視實踐教育

社會經(jīng)濟對于人才也提出更高要求，為滿足專業(yè)化人才與教育需要，外語能力測評應(yīng)強化實踐能力的關(guān)注度?，F(xiàn)有的教學(xué)方法無法適應(yīng)社會發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)得不到保證，實踐能力得不到鍛煉，在畢業(yè)后的求職中，無法獲得與自身相匹配的職位。這主要是由于教學(xué)培養(yǎng)單純重視理論教育，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致外語能力測評長期處于照本宣科的狀態(tài)，教學(xué)水平得不到提高[1]。

2.忽視綜合素質(zhì)

通過調(diào)查顯示，應(yīng)試教育的理念導(dǎo)致教學(xué)方法單一，模式化束縛了外語能力測評教學(xué)水平的提高，填鴨式的外語能力測評教育無法滿足學(xué)生的實際需要，并未幫助學(xué)生得到綜合素質(zhì)的提高，所培養(yǎng)的學(xué)生不具備實踐能力。傳統(tǒng)的外語能力測評偏重理論性，缺乏實踐能力的培養(yǎng)，課時限制導(dǎo)致教學(xué)忽略實際運用，使得學(xué)生側(cè)重于理論，忽視了自我綜合素質(zhì)的提高，不利于全面發(fā)展。

三、如何培養(yǎng)實踐能力

“實踐能力”是指在科學(xué)研究等方面開展的實際工作，能夠?qū)⒗碚撝R與實際進(jìn)行結(jié)合[2]。實踐能力是高素質(zhì)人才的特質(zhì)，對外語能力測評而言，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力就是培養(yǎng)掌握語言的應(yīng)用能力，目的在于熟練運用語言進(jìn)行有效交際。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新性思維，外語能力測評教學(xué)中可引入感興趣的新聞熱點等，以豐富的形式進(jìn)行口語訓(xùn)練，就學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生演講，以便提高實踐機會。還可以教學(xué)生演唱外語歌曲以及觀看外語影片，使學(xué)生在外語語言的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機。在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備，如計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備，制作配套的教學(xué)課件，以多樣的展示方法，通過圖像和聲音作用于感官，讓學(xué)生增加真實感，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心，從而提高外語測評的效率，使學(xué)生聽說讀寫譯能力得到全面提高。

2.訓(xùn)練發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是學(xué)生創(chuàng)新的前提，在實踐中起主導(dǎo)作用。要讓學(xué)生積極探索求異，善于發(fā)掘創(chuàng)造性因素，在外語能力測評通過創(chuàng)設(shè)情境來誘導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)出現(xiàn)偏頗時，不要馬上否定評價，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我矯正，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽辯論，勇于發(fā)表意見，在發(fā)散性思維中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。要著力改善外語能力測評的抽象培養(yǎng)模式，打破體系的桎梏，優(yōu)化外語能力測評結(jié)構(gòu)，重視基本知識，圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行知識分析，將相關(guān)性的內(nèi)容進(jìn)行整合，在豐富基本原理的基礎(chǔ)上促進(jìn)高數(shù)與實際的有機結(jié)合。要圍繞市場對學(xué)生的需求進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生獨立解決問題提供機會，組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過交流討論來完善認(rèn)知，提升凝練能力，不斷優(yōu)化教學(xué)，完善現(xiàn)有教學(xué)體系，充分考慮實際情況，將職業(yè)設(shè)計與實踐需要相結(jié)合，以保證教學(xué)設(shè)計處于科學(xué)性。要定期開展外語活動，在實踐學(xué)習(xí)中不斷提升個人素養(yǎng)，通過課題小組的形式，提高學(xué)生對于外語知識的運用與解決問題的能力，促進(jìn)教學(xué)效果的改善。

3.加強聽說訓(xùn)練

外語教學(xué)的任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀寫作能力，教師要為學(xué)生提供閱讀方法，培養(yǎng)自我分析解決閱讀問題并理解文章的實踐能力。應(yīng)該著重提高表達(dá)能力，對不同水平的學(xué)生采取不同的策略，教會學(xué)生分析語法結(jié)構(gòu)，理清句子的層次，重視語境的重要性，通過分析語境，解決一詞多用的現(xiàn)象。此外，盡可能向?qū)W生介紹外國文化，幫助學(xué)生掌握的相關(guān)的文化背景，提高閱讀理解水平。還可以借助行之有效的方法輔以練習(xí)實踐，快速地提高學(xué)生的讀寫譯水平。要提高外語應(yīng)用能力，就要加強聽說訓(xùn)練，要營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生具有聽說的機會。聽和說相輔相成，外語能力測評教學(xué)中要挖掘教材的情趣，科學(xué)有效地利用教材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供練習(xí)機會，增強語言實踐的力度。鼓勵學(xué)生積極參與課堂辯論等活動。教師還要以生動的形式組織課堂操練，通過小組討論等形式，調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生融入到外語學(xué)習(xí)氛圍中，反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)口語交際能力。

綜上所述，在外語能力測評培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力至關(guān)重要，高職老師要做發(fā)揮好實踐能力培養(yǎng)的引導(dǎo)作用，主動拓展知識面，提高實踐能力，不斷適應(yīng)知識經(jīng)濟的形勢開拓創(chuàng)新，不斷地充實自己，在教學(xué)中以實踐能力的培養(yǎng)作為指引，爭取為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張堯?qū)W.加強實用性英語教學(xué)，提高大學(xué)生英語綜合能力.中國高等教育，2002（8）.34-36.

[2]楊成剛.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的幾點思考.建材高教理論與實踐，2001（8）.56-57.

作者簡介：

金文華（1979—），女，朝鮮族，黑龍江人，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語。