任培霞

【摘要】教育改革的不斷發(fā)展，人們對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求也越來越高，尤其是在如今社會(huì)飛速發(fā)展，需要人們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟膶W(xué)習(xí)提高，因此對(duì)于人才的要求也不斷提高，不僅要求具有專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，還對(duì)新型人才的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力有著新的要求。這些要求對(duì)于現(xiàn)如今的學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)中對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也到了必須重視的地步。在初中學(xué)科中道德與法治課的教學(xué)更是如此，這門課程本身就是引導(dǎo)學(xué)生建立正確的道德觀和法治觀的學(xué)科，對(duì)于學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系，本文首先介紹了學(xué)科核心素養(yǎng)在初中道德與法治課教學(xué)中的現(xiàn)狀，又對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了深入探討，希望對(duì)大家有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng) 道德與法治 教學(xué)反思 策略

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0074-01

初中道德和法治課作為初中學(xué)生道德品質(zhì)和法治觀念培養(yǎng)的重要課程，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的，可以說是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。核心素養(yǎng)作為一種知識(shí)、能力和態(tài)度，在如今教育改革中占有重要位置，代表了社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的總體希望，要求在現(xiàn)代的教學(xué)中在對(duì)知識(shí)的培養(yǎng)上提高學(xué)生的素養(yǎng)，然后在以高度的素養(yǎng)提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，兩者相互結(jié)合，相互促進(jìn)，形成一個(gè)社會(huì)需要的人才。在現(xiàn)在的初中道德和法治課中還面臨著一些問題，需要在教育改革中進(jìn)行解決，從而推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中道德和法治課教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中道德和法治課教師專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)理念不符

在現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)中教師的作用是巨大的，初中道德和法治課教學(xué)也是如此，在教學(xué)過程中教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)于道德和法治課程的理解自然不強(qiáng)，學(xué)生自然難以學(xué)到太多東西，教學(xué)效果不強(qiáng)。同時(shí)教師沒有形成正確的教學(xué)理念，只是把教學(xué)當(dāng)作是工作，并沒有真正融入其中，反而在教導(dǎo)學(xué)生的過程中只是一味地重復(fù)課本和教材上的知識(shí)，枯燥僵化，自身的不理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中也難以深入，最終只能夠流于表面。

2.初中道德和法治課教學(xué)中缺乏合適的教學(xué)方式

新課程教育改革的不斷發(fā)展，教育改革在學(xué)校教育中逐漸展開，教學(xué)的方式也在改變，在初中道德和法治課教學(xué)中也是如此，但是改變?nèi)匀徊蛔?，教學(xué)中還是缺乏合適的教學(xué)方式和平臺(tái)。即使教師教學(xué)有了一定的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然存在，影響著教學(xué)的發(fā)展，在初中道德和法治課程中，更多的是教師在課堂上的講解，學(xué)生在不斷的接受教師的教導(dǎo)，即使有了一些其他的教學(xué)方法，也不是經(jīng)常進(jìn)行，難以起到好的教學(xué)效果。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中道德和法治課教學(xué)的策略

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中以立德樹人為理念

在初中道德和法治課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，首先要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中樹立立德樹人的教學(xué)理念。即使是在教育改革的今天，教師在課堂教學(xué)中的作用還是不可替代的，在教學(xué)中教師提高自身的素養(yǎng)，完全可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師是人類靈魂的工程師。對(duì)于學(xué)生的教育，有關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵還是在教師，只有教師努力提高自生素養(yǎng)，樹立正確的教育理念，在教學(xué)中以高超的專業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，把自身的教學(xué)理念融入到教學(xué)之中，通過言傳身教，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的重視，設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中道德和法治課對(duì)于教學(xué)的重視必須加強(qiáng)，只有確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，在具體的教學(xué)中才能夠得到有效落實(shí)。在現(xiàn)在的教師教學(xué)中，主要還是重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和積累，并沒有對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視，這就是沒有設(shè)定合理的課堂目標(biāo)。在教學(xué)課堂中設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵，目標(biāo)就是方向，教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞在教學(xué)目標(biāo)上面。例如，在學(xué)習(xí)《走向自立人生》時(shí)，教師就可以為這堂課設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，就是教導(dǎo)學(xué)生什么是自立，怎樣做到自立。接下來就可以以此為中心，組織語言和課堂活動(dòng)，找一篇有關(guān)自立的文章進(jìn)行朗讀，或者和學(xué)生進(jìn)行組織活動(dòng)教導(dǎo)他們什么是自立等等，通過一系列的活動(dòng)促使學(xué)生明白自立的含義，并且知道如何去自立，從而完成自己的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行了教育培養(yǎng)，有利于學(xué)生的未來和發(fā)展。

3.在初中道德和法治課中豐富教學(xué)方式

在初中道德和法治課中豐富教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的，任何教學(xué)目標(biāo)都是以學(xué)生為主的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，而且通過豐富的教學(xué)方式比如在教學(xué)中對(duì)于課文人物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

綜上所述，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中道德和法治課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上有重要作用，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也推動(dòng)了道德和法治課程的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的優(yōu)化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉映云.初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).《教育科學(xué)（全文版）.2017（10）.