唐清順

【摘要】提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)越來越成為各位教師教學(xué)研究的中心。學(xué)案是提高課堂教學(xué)有效性的重要方法。本文從學(xué)案編制、課前預(yù)習(xí)、課堂點撥、檢測反饋等方面介紹了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施過程，并提出了學(xué)案使用過程的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)；實施；思考；解決

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0155-01

化學(xué)導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的課堂學(xué)案，是教學(xué)過程中以學(xué)案為操作材料，課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，以突出學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方案。高中化學(xué)具有很強的可讀性和實踐性，因此在教學(xué)中編寫和運用好導(dǎo)學(xué)案，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高教學(xué)效果有很好的促進作用。

一、問題的提出

新課程改革下如何提高教學(xué)效率，我們也經(jīng)歷過許多有益的探索與實踐。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向，一是教學(xué)的單向性，即以教師和課本為中心，更多考慮如何把課本內(nèi)容講得精彩完美，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是教師自備、自用，沒讓學(xué)生參與，缺少透明度和公開性，學(xué)生在課前對教師的教學(xué)意圖無從了解，上課只能被動學(xué)習(xí)。為此我們嘗試把傳統(tǒng)的教案教學(xué)改革為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，以促進優(yōu)質(zhì)高效課堂的打造。

科學(xué)恰當運用“導(dǎo)學(xué)案”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，也能讓學(xué)生體會到探究的樂趣，充分發(fā)揮師生“雙主體”（即學(xué)生主體，教師主導(dǎo)）的共同作用，從而提高并長期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實施

1.科學(xué)設(shè)計，編制學(xué)案

學(xué)案的編制是教師在集體備課的基礎(chǔ)上針對學(xué)生開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它對課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行有效預(yù)設(shè)，能幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，使學(xué)與導(dǎo)更有針對性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)案的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標、重點難點、學(xué)法引導(dǎo)、思考討論、達標訓(xùn)練、當堂反饋等環(huán)節(jié)，學(xué)案編制的主要原則有：

課時劃分原則：分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量一課一案。

分層要求原則：要面向全體學(xué)生，考慮不同層次學(xué)生的具體學(xué)情，讓它們都能有所發(fā)展。

學(xué)法強化原則：強化學(xué)法指導(dǎo)，注意其實效性與發(fā)展性，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

循序漸進原則：學(xué)習(xí)內(nèi)容要由淺入深，問題的設(shè)計要由易到難，并且注意及時反饋矯正。

2.課前預(yù)習(xí)、有的放矢

導(dǎo)學(xué)案精心編寫好后，于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標，并在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主的預(yù)習(xí)。同時教師要對學(xué)習(xí)方法進行適當?shù)闹笇?dǎo)，如要控制自己的預(yù)習(xí)時間，以提高效率；可以要求學(xué)生用紅筆劃出書中的重點、難點內(nèi)容；帶著導(dǎo)學(xué)案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。

3.課堂點撥、自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的探究性問題，并根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行誘導(dǎo)、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、誘導(dǎo)性問題，要利于學(xué)生進行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴密、有趣，要結(jié)合學(xué)生化學(xué)知識水平和智力發(fā)展的實際，經(jīng)過努力可以得到解決，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，真正做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！?/p>

4.課堂檢測，及時反饋

課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生教學(xué)的關(guān)鍵之一是及時了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際，由老師對課堂內(nèi)容、進度實行調(diào)控，使全體學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。檢測反饋就是行之有效的方法之一。檢測反饋一般有“自測試題”和“隨堂檢測”兩種形式。主要任務(wù)是對所學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行檢測。通過嘗試發(fā)現(xiàn)每一堂課都安排形成性測試題可以克服學(xué)生惰性，使學(xué)生思維處于一種積極狀態(tài)，可以提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于牢固掌握知識。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)反思

1.體現(xiàn)了“師為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”使“師為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則發(fā)揮到了極致?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”一改過去教師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師的主導(dǎo)地位和作用體現(xiàn)在了學(xué)案導(dǎo)學(xué)和巡查指導(dǎo)上，教師從傳統(tǒng)的知識講解中解放了出來，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生的主體地位和作用，則體現(xiàn)在了沿著學(xué)案引領(lǐng)的具體自學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上獲得了充足的自學(xué)時間和空間，真正成為認知知識、理解知識、感悟知識、體驗獲取知識樂趣的第一主人。

2.著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法擺正了知識與能力的關(guān)系，充分認識到知識是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的最終目標。通過對知識點的問題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓(xùn)練的方法化、自主化。幫助學(xué)生找到了一種適合自身的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，實現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。

3.體現(xiàn)不同學(xué)生的個性發(fā)展

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點也不相同，分層教學(xué)雖喊得響，但一直得不到有效的貫徹和實施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當?shù)膸椭?。事實證明這樣做的效果是明顯的，能適應(yīng)不同學(xué)生的個性發(fā)展要求。

教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，要提高課堂教學(xué)的效率，必須全面考慮影響教學(xué)效率提高的各種因素。但只要我們精心組織，用心實踐，相信學(xué)生，大膽放手，什么樣的困難都可以克服，什么樣精彩都可能出現(xiàn)。