張紅周
摘要:新媒體應(yīng)用于高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中,有著增大課堂容量、提升趣味性以及實現(xiàn)課上課下無縫銜接的優(yōu)勢。同時,也存在著過度使用容易喧賓奪主、限制學(xué)生思維空間和想象力以及容易忽視師生情感交流等方面的不足。完善新媒體在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,要強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計以“學(xué)”為主、教學(xué)效果以“質(zhì)”為主、教學(xué)評價以“活”為主。
關(guān)鍵詞:新媒體;高職院校;數(shù)學(xué)教學(xué)
新媒體是一種傳播形態(tài),利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,向用戶提供信息和學(xué)習(xí)娛樂,也可以說是數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、數(shù)字報刊、數(shù)字電子、移動端媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體等所有數(shù)字化的媒體形式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下,新媒體成為高職教育教學(xué)的重要形式之一。新媒體的應(yīng)用改變了人們的價值觀念、思維方式以及審美情趣等,基于新媒體對高職教育教學(xué)產(chǎn)生的沖擊,如何把握新媒體語境下高職人才培養(yǎng)問題成為高職教育教學(xué)改革的重要研究內(nèi)容之一。
1、新媒體在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
首先,應(yīng)用新媒體增加了課堂教學(xué)容量。新媒體課件經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備,減少了教師由課本內(nèi)容向具體教學(xué)要點的導(dǎo)入時間以及課上的板書時間,不僅促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容由抽象到具體的轉(zhuǎn)化,而且極大增加了課堂容量。同本科學(xué)制不同,高職院校學(xué)制一般為三年,減去職業(yè)實習(xí)實訓(xùn),教學(xué)時間極為有限。新媒體的應(yīng)用相當(dāng)于在有限的教學(xué)時間段內(nèi)“搶”出了一段有效教學(xué)時間,可以讓學(xué)生在理解基本數(shù)學(xué)定理、命題的同時,增加練習(xí)和訓(xùn)練的數(shù)量和頻次,有助于強(qiáng)化教學(xué)效果。
其次,應(yīng)用新媒體增強(qiáng)了課堂教學(xué)趣味。新媒體應(yīng)用于高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科,其中的公式、定理、圖表都是冷冰冰的,學(xué)生很難將其同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。但實際上,現(xiàn)實生活中的任何事物都離不開數(shù)學(xué)。比如在講到高等代數(shù)中矩陣的時候,可以利用新媒體演示一下矩陣在三維動畫制作中的重要應(yīng)用,一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚興趣。講授線性代數(shù)和概率的時候,可以和當(dāng)前非?;馃岬娜斯ぶ悄苤械乃惴?lián)系起來,人工智能機(jī)器人AlphaGo戰(zhàn)勝圍棋冠軍的神勇表現(xiàn)說起來就是算法的勝利,是高等數(shù)學(xué)實際應(yīng)用的勝利。利用新媒體展現(xiàn)這些鮮活的實例,學(xué)生們會懷著濃厚的興趣來投入教學(xué)當(dāng)中。
再次,應(yīng)用新媒體實現(xiàn)了課上課下無縫銜接。課上的教學(xué)進(jìn)度不可能做到因人而異,但學(xué)生的理解和掌握能力確實會有差異。特別是高職院校的學(xué)生,同本科生相比,大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱,課下完成作業(yè)時會遇到各種各樣的問題。如果在傳統(tǒng)教學(xué)中,這些問題需要教師集中起來答疑?,F(xiàn)在,通過QQ群、微信等新媒體工具,學(xué)生可以個別隨時提問,還可以就課上教學(xué)進(jìn)行交流反饋,極大便利了師生間的互動,有助于提升教學(xué)效果。不僅如此,新媒體溝通是無間隙全方位的,透過新媒體師生之間還可以彼此了解除教學(xué)之外的生活和學(xué)習(xí)狀況,由此進(jìn)一步密切了師生關(guān)系,便于推進(jìn)因材施教。
2、新媒體在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的不足
首先,新媒體的過度使用容易喧賓奪主。新媒體應(yīng)用于教學(xué)在本質(zhì)上是一種輔助手段,最終目的是為了讓學(xué)生更輕松地習(xí)得知識。但是如果在課件中一味展示視覺沖擊強(qiáng)、過于引人入勝卻與知識點關(guān)聯(lián)不強(qiáng)的內(nèi)容,往往就會分散學(xué)生的注意力,不僅達(dá)不到好的教學(xué)效果,而且也讓本應(yīng)為教學(xué)添彩助力的新媒體變成了推進(jìn)教學(xué)的掣肘。作為教師,到什么時候,無論使用何種教學(xué)手段,都不要忘記學(xué)生是教學(xué)的主體。新媒體的世界是異彩紛呈的,過度使用新媒體讓學(xué)生們在課堂上感受到了紅火熱鬧,但課下回味起來并沒有掌握相應(yīng)的知識點,這是在使用新媒體開展教學(xué)首先要避免的問題。其次,新媒體的不當(dāng)使用容易成為新的灌輸工具。高職院校學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握上沒有本科生那么扎實,但他們思維更加活躍、好奇心和動手能力強(qiáng)。針對高職院校學(xué)生的這一特點,在數(shù)學(xué)教學(xué)中用新媒體展示一些現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用,特別是跟他們的專業(yè)實訓(xùn)密切相關(guān)的一些應(yīng)用,有助于激發(fā)他們的求知欲望和探索熱情。但如果應(yīng)用新媒體進(jìn)行教學(xué),僅僅是做到了板書搬家,沒有從學(xué)生角度考量他們的接受程度和習(xí)得感受,這也就使得新媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中成為了一種新的灌輸工具,不僅達(dá)不到好的教學(xué)效果,而且也成為了限制學(xué)生思維空間和想象力的桎梏。再次,新媒體的過度依賴容易忽略師生間的情感交流。傳統(tǒng)教學(xué)基本上都是通過教師講授和板書結(jié)合來推進(jìn),師生之間是一種面對面的交流,這種交流是一種教學(xué)溝通,也是一種情感交融,共同營造課堂氛圍。新媒體在應(yīng)用過程中,數(shù)學(xué)公式、定理以及習(xí)題的推導(dǎo)過程是通過電子屏幕一幀一幀顯示出來的,教師的手離不開鼠標(biāo),學(xué)生的眼睛盯著屏幕,傳統(tǒng)的手勢和面部表情的交流弱化了。在這種情況下,如果教師一味依賴新媒體,忽視了對整體課堂氛圍的掌控,教學(xué)相長的融洽師生關(guān)系以及和諧課堂氛圍也就大打折扣。
3、新媒體在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用
基于新媒體對高職教學(xué)所產(chǎn)生的積極與負(fù)面雙重影響,為發(fā)揮新媒體在高職教育教學(xué)中的積極影響,構(gòu)建具有信息化意義的高職教學(xué)體系,可以采取以下策略:
(一)優(yōu)化新媒體信息資源設(shè)計,開展分類推送信息在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高職教育教學(xué)中,在選擇新媒體手段時必須要結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo):首先教師要不斷優(yōu)化新媒體信息資源設(shè)計,實現(xiàn)信息資源與課本內(nèi)容的一致性與互補(bǔ)性?;诟呗氃盒熒鷥A向于使用移動終端了解信息的特點,高職院校教師要對學(xué)生的興趣愛好等進(jìn)行全面的了解,以此為學(xué)生設(shè)計符合自身需求的新媒體信息資源體系。例如針對學(xué)生的新媒體教學(xué)平臺必須要盡可能融入課本中沒有的,但是符合高職學(xué)生特點的內(nèi)容;其次要優(yōu)化信息推送平臺,分類推送信息。由于高職院校學(xué)生需求不同,為避免新媒體信息資源的不切實際性,高職院校在構(gòu)建統(tǒng)一的信息管理平臺的基礎(chǔ)上要對信息進(jìn)行分類推送,以此達(dá)到個性化教學(xué)的目的。例如高職院校要實現(xiàn)對就業(yè)信息、職業(yè)資格證以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識信息的統(tǒng)一推送,而對于課程內(nèi)容、高職社會團(tuán)體等信息要根據(jù)專業(yè)、年級等進(jìn)行分類推送,以此提高信息資源的使用率。
(二)更新應(yīng)用理念,增強(qiáng)師生互動新媒體技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用必須要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量的根本目標(biāo),因此在具體應(yīng)用新媒體手段的過程中首先要更新應(yīng)用新媒體手段的理念,新媒體手段應(yīng)成為服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺,但不是唯一途徑,所以在具體的教學(xué)中教師要合理應(yīng)用新媒體。例如在課堂教學(xué)中要合理控制新媒體應(yīng)用的時間,避免過長應(yīng)用而導(dǎo)致學(xué)生注意力下降;其次教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)互動。新媒體為師生提供了互動交流的平臺,因此教師要合理利用該功能,通過互動了解學(xué)生的實際情況,以此增強(qiáng)教學(xué)的針對性與實效性。
(三)完善使用新媒體教學(xué)的管理制度,嚴(yán)控媒體教學(xué)資源質(zhì)量關(guān),在實際教學(xué)工作中為了確保教學(xué)質(zhì)量,學(xué)院教學(xué)管理部門應(yīng)制定符合本校實際情況的規(guī)章制度,增加教學(xué)監(jiān)控的可操作性。有的老師所用的所謂的新媒體課件,只是簡單的文字加圖片,用投影片就能夠?qū)崿F(xiàn)的,造成大量資源浪費,新媒體成了花架子。運用新媒體教學(xué)不能華而不實,干擾教學(xué),分散學(xué)生注意力,所以我們在使用新媒體教學(xué)時,應(yīng)有目的、有計劃地用好,不搞形式。
結(jié)語:
總之,新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展正在潛移默化的改變著高職教育教學(xué)模式,因此作為高職教育工作者必須要清晰地認(rèn)識到新媒體的優(yōu)勢,而且還要辨別其負(fù)面影響,不僅對全新教育技術(shù)、全新教育理念的運用持積極擁抱的態(tài)度,更要具有高度前瞻意識,以此推動職業(yè)教育發(fā)展,為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。
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(作者單位:鄭州鐵路技師學(xué)院)