張錦輝

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谡n堂教學(xué)中，一堂成功的英語(yǔ)課，要求教師有意識(shí)、有計(jì)劃、有策略地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并將其持久，這樣，不僅無(wú)形中集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生一直處在一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)，而且樂(lè)此不疲。從應(yīng)用電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望；開(kāi)設(shè)閱讀小角，提高學(xué)生閱讀興趣；應(yīng)用簡(jiǎn)筆圖畫(huà)，提高知識(shí)的形象性和結(jié)合音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)濃烈的英語(yǔ)興趣五個(gè)方面嘗試提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；多媒體；情境；閱讀；簡(jiǎn)筆畫(huà)；音樂(lè)

英語(yǔ)作為一種全球性的語(yǔ)言，尤其是中國(guó)加入世貿(mào)組織之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從過(guò)去的初中開(kāi)始學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)就接觸，甚至學(xué)前教育就開(kāi)始涉及的程度，說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。然而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)單調(diào)、枯燥，成人在學(xué)習(xí)中都很難長(zhǎng)期堅(jiān)持，更何況是這些自控、自律能力差的小學(xué)生。在四十分鐘的英語(yǔ)課堂上，能維持二十分鐘的注意力已然是不錯(cuò)了，而且隨著年級(jí)的攀升，英語(yǔ)內(nèi)容難度的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更是呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的狀況。“興趣是最好的老師”，它不僅是維持學(xué)生愉快學(xué)習(xí)主觀情緒的關(guān)鍵，而且還是有效推動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力。所以，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、應(yīng)用電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體憑借其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主要輔助手段，沒(méi)有之一。相比較于傳統(tǒng)單純的語(yǔ)言文字教學(xué)，多媒體還有色彩豐富的圖畫(huà)、歡快活躍的視頻、標(biāo)準(zhǔn)流利的本土英語(yǔ)發(fā)音等，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能有效集中學(xué)生的注意力，而且還能降低知識(shí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在自我介紹的教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體課件開(kāi)課。一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物湯姆貓出現(xiàn)在屏幕上，很多學(xué)生都熟知它，說(shuō)著：“看，是湯姆貓?！睖坟堃槐菊?jīng)地鞠了一躬，并熱情地和大家打招呼：“Hello，everyone！My name is Tom.”引發(fā)了課堂中一片笑聲。于是我說(shuō)：“你們認(rèn)識(shí)湯姆貓這么久了，有和他打過(guò)招呼，介紹過(guò)自己?jiǎn)?？”同學(xué)們紛紛說(shuō)：“沒(méi)有。”“那今天借這個(gè)機(jī)會(huì)，向你的朋友介紹一下自己吧？誰(shuí)想做他的第一個(gè)朋友？”學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“My name is...”之后，教師又利用湯姆貓，為學(xué)生豎起大拇指。通過(guò)這樣的形式，有效激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)興趣，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的難度就是沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)境，學(xué)生除了閱讀課文之外，很少應(yīng)用到英語(yǔ)，甚至在英語(yǔ)課堂上回答問(wèn)題，也是用漢語(yǔ)居多，導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)舉步維艱。這就需要教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，進(jìn)行環(huán)境浸泡式的教學(xué)，這樣，不僅能提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)和能力，而且還能讓學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)習(xí)到西方的文化和風(fēng)俗，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師可以通過(guò)多媒體形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)并使用英語(yǔ)；另一方面，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，讓學(xué)生說(shuō)出上午、下午等不同時(shí)段的問(wèn)好方式，并適當(dāng)?shù)丶右跃C合和拓展，讓學(xué)生親身感受英語(yǔ)的魅力，提升學(xué)習(xí)興趣。

三、開(kāi)設(shè)閱讀小角，提高學(xué)生閱讀興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠生動(dòng)活潑，輕松愉快。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為班級(jí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)閱讀的小角，讓學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中的每一天都能看到英語(yǔ)，摸到英語(yǔ)讀物，用英語(yǔ)說(shuō)話。也可以在班級(jí)的白墻上張貼一些英語(yǔ)詞匯，既可以裝扮教室，又可以在耳濡目染中幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)。在讀書(shū)角中，教師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀自己力所能及的英語(yǔ)書(shū)籍，逐漸體會(huì)并陳述其中的故事，也可以在班上組織交流會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

四、應(yīng)用簡(jiǎn)筆圖畫(huà)，提高知識(shí)的形象性

小學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)，簡(jiǎn)筆畫(huà)形象性、主觀性高，在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，采用簡(jiǎn)筆圖畫(huà)能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)合音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)濃烈的英語(yǔ)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中可以看出，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣要比英語(yǔ)課更加濃厚，所以，在課堂教學(xué)中，可以聯(lián)系音樂(lè)教師，編寫(xiě)小本教材，將一些膾炙人口的，適合學(xué)生學(xué)唱的英語(yǔ)歌曲編入小本教材。然后由英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生演唱，這樣不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，而且還能更好地鞏固和記憶。鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，多唱，擺脫啞巴英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合