陳兵

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)正在不斷地發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也是多種多樣，從關(guān)注學(xué)歷變成關(guān)注能力，因此從小學(xué)開始數(shù)學(xué)課堂就需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、思維能力、反應(yīng)能力等等。新時(shí)期，教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，開始引用多種教學(xué)方法，使課堂變得更生動(dòng)、有趣、充滿活力。因此對(duì)對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和研究，希望能夠給教師帶去一定的參考。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

對(duì)話教學(xué)就是教師和學(xué)生之間要展開互動(dòng)，兩者充分融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種積極性的教學(xué)方式。在小學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了能夠讓課堂充滿活力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，還需要教師運(yùn)用對(duì)話教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行突破。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話教學(xué)運(yùn)用存在的問題分析

1.學(xué)生之間缺乏溝通

對(duì)話教學(xué)，教師和學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的交流和溝通，這是必要的步驟，同時(shí)也是師生之間和諧關(guān)系的補(bǔ)充。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注到對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然后使用對(duì)話的方式活躍氣氛，使教學(xué)方式更為豐富。在一般情況下，教師忽略了一個(gè)問題，對(duì)話教學(xué)只是師生之間進(jìn)行對(duì)話，忽視了學(xué)生之間的交流和溝通，盡管師生關(guān)系得到強(qiáng)化，但是學(xué)生之間的對(duì)話減少，這樣對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的構(gòu)建以及學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化都會(huì)起到阻礙作用。

2.對(duì)話教學(xué)缺少靈活性

數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)本質(zhì)上屬于給學(xué)生自我能力發(fā)揮的空間，在對(duì)話基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生有所了解，并且清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，由此可有針對(duì)性地展開教學(xué)。在對(duì)話中，還可以給學(xué)生提出問題，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也會(huì)得到較大的提升。但是在實(shí)際的對(duì)話教學(xué)操作上，教師內(nèi)容的選擇存在偏差，對(duì)話過于隨意，學(xué)生和教師自說自話，教師缺少點(diǎn)撥和引導(dǎo)，預(yù)期的效果也未達(dá)成。教師對(duì)學(xué)生的盲點(diǎn)和疑問無從所知，這樣的教學(xué)勢(shì)必效率會(huì)降低，也失去了對(duì)話教學(xué)本身的價(jià)值和作用，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)下降。

二、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

1.深入教材，按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況組織課堂對(duì)話

教師只有對(duì)教材和學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上才可以確定教學(xué)計(jì)劃，這是對(duì)話的前提基礎(chǔ)，此過程是教師用專業(yè)的眼光看待教學(xué)過程，把握教學(xué)脈絡(luò)，然后按照學(xué)生的基本情況對(duì)課堂進(jìn)行組織。教材內(nèi)容是基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)，才會(huì)有更多的資源和教師進(jìn)行對(duì)話，也才能夠?qū)?duì)話產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，教師在教授學(xué)生“小數(shù)的乘法”的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方就是小數(shù)點(diǎn)的位置，對(duì)于小數(shù)乘法存在諸多疑惑，特別是較多數(shù)位的小數(shù)點(diǎn)，如0.004，學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置的確定產(chǎn)生盲點(diǎn)。那么教師就可以對(duì)此使用對(duì)話的方式給學(xué)生加以引導(dǎo)，從小數(shù)點(diǎn)后為一個(gè)數(shù)字乘法開始，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，逐漸增加小數(shù)點(diǎn)后0的個(gè)數(shù)，這樣情況下學(xué)生逐步對(duì)小數(shù)乘法有了認(rèn)識(shí)，并且知識(shí)也能夠得到鞏固。

2.游戲互動(dòng)，有效掌握數(shù)學(xué)課堂知識(shí)

小學(xué)生精力充沛，喜歡游戲的方式，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要給學(xué)生創(chuàng)建多種游戲方式，游戲的選擇能夠帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，此種方式針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生成效顯著，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在課堂上形成一種互動(dòng)的氛圍。學(xué)生參與到游戲當(dāng)中能夠極大地提升知識(shí)鞏固的效率。

例如，教師在教授學(xué)生“數(shù)字加減法運(yùn)算”的過程中，就可以給學(xué)生構(gòu)建喜歡的游戲，將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，每一個(gè)學(xué)生是代表一個(gè)數(shù)字，還有學(xué)生代表加減符號(hào)，然后教師可以隨機(jī)說出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生自由分配，自由組合，最后等于教師所說數(shù)字即為正確。例如，教師說12，那么學(xué)生3就找到加號(hào)，然后找到9這個(gè)伙伴，兩人組成13，也可以多項(xiàng)相加減。這種方式在課堂上的運(yùn)用可以讓學(xué)生熟悉加減法，并且提升運(yùn)算的正確性和速度，在此基礎(chǔ)上考察學(xué)生的反應(yīng)。這種對(duì)話式的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了師生之間的活動(dòng)，也讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，了解知識(shí)的深刻有效運(yùn)用。

3.靈活運(yùn)用對(duì)話形式，豐富教學(xué)內(nèi)容

對(duì)話形式在課堂上屬于一種有效的提問方式，因此課堂對(duì)話的運(yùn)用可以極大地提升學(xué)生的參與熱情和教師的教學(xué)積極性，對(duì)話讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得多元化。師生之間高效的對(duì)話，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升有著積極的促進(jìn)作用，由此教師需要對(duì)小學(xué)生加以全面的了解，使用豐富的合理的科學(xué)的對(duì)話方式，對(duì)話基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生講數(shù)學(xué)小故事，做數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)等等，實(shí)踐中傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)精神。

例如，教師在教授學(xué)生“找規(guī)律”的過程中，首先，教師提供給學(xué)生道具，學(xué)生進(jìn)行課堂討論，了解教師所給事物的規(guī)律。其次，按照規(guī)律表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)。這種方式增強(qiáng)了學(xué)生的對(duì)話和交流，活躍了課堂氛圍。

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生提升能力的地方，因此教師使用對(duì)話的方式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與對(duì)話的熱情，進(jìn)而師生之間相互了解，教師教學(xué)更有針對(duì)性，可以極大提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠芳.生態(tài)理念下的數(shù)學(xué)“對(duì)話式教學(xué)”實(shí)踐[J].上海教育科研，2014，14（3）：81-82.

[2]孫燦霞.“對(duì)話式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015，22（2）：40.

[3]宋乃慶，宋運(yùn)明，李欣蓮，等.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材編寫特色探析：以西師版為例[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，14（3）：80-85.

編輯 韓 曉