張文玲

摘 要：興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑與催化劑，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣時，自身的思維活動才能處于極度活躍狀態(tài)中，才能達到事半功倍的教學(xué)效果。尤其是對于數(shù)學(xué)這門邏輯性較強的課程，更需要想方設(shè)法去激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)課程，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期盼心理。本文筆者重點分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，期望能發(fā)揮出積極的拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，探求真理及知識的重要動機，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要起點，是智慧靈感的源泉所在。當(dāng)小學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，自然對于知識會有更加強烈的探尋欲望，從而不斷得到肯定的、積極的情感體驗。但數(shù)學(xué)課程與其他課程相比較而言，具有抽象性的色彩，關(guān)鍵是它與語文、音樂等課程相比，也沒有較強的情趣性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分關(guān)鍵及必要，只要引導(dǎo)有效，必然能使學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，獲得真正意義上的成功。

一、以導(dǎo)課引起興趣

我們都知道唯有好的開端才能逐漸走向成功。想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與活動等興趣，必然需要從導(dǎo)課環(huán)節(jié)著手。比如在學(xué)習(xí)《年 月 日》相關(guān)內(nèi)容時，課初可以利用多媒體播放中英文版本的生日歌，學(xué)生會覺得十分奇怪，會忍不住問老師為什么數(shù)學(xué)課要播放歌曲呢？然后老師提示：“你們一般會在什么場合唱這首歌呢？”學(xué)生回答：“自己、家人或者朋友過生日的時候?！边@時老師可以接著因勢利導(dǎo)的問：“你們知道你們都是什么時候生日嗎，可以告訴老師嗎？”學(xué)生們紛紛將自己的出生年月日說出來，將學(xué)生的出生年月日抽幾個寫到黑板上，讓學(xué)生觀察后告訴他們，咱們今天就是要學(xué)習(xí)“年月日”相關(guān)內(nèi)容。此導(dǎo)入新課的過程中是從學(xué)生熟悉的生活場景著手的，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想要探究本節(jié)課的重難點知識是什么。

二、以教學(xué)目的產(chǎn)生興趣

學(xué)生之所以對某些事物感興趣，是因為和自己的需求有直接關(guān)系導(dǎo)致的，所以會對相關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。因此，在新課導(dǎo)入之后，老師需要明確將教與學(xué)的目標(biāo)告訴學(xué)生，并要讓他們知道這些知識的學(xué)習(xí)能對生活產(chǎn)生怎樣的影響，以此來強化學(xué)生對所學(xué)知識的重視，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，激活學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)興趣。

三、以情境誘發(fā)興趣

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)較難，需要老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》相關(guān)內(nèi)容時，此學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系性較強，不妨創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購物情境，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生認(rèn)同感與親切感，這樣自然能將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活化、形象化及具體化的內(nèi)容，使學(xué)生感受到生活處處是數(shù)學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如在學(xué)習(xí)《三角形面積》相關(guān)內(nèi)容時，此學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的解題方面有非常大的影響，所以不妨設(shè)計問題情境，讓學(xué)生進行深入且全面的思考，強化學(xué)生對知識的認(rèn)識、理解及應(yīng)用。提出問題：“三角形和平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”和“一半”的關(guān)系？”組織小組進行激烈討論，討論過每個小組都認(rèn)為并不存在上述這一關(guān)系。之后要在進行進一步的提問：“假如三角形的面積和底與平行四邊形的面積和底相等時，是否存在三角形高是平行四邊形高幾倍的情況呢？”等等，通過老師的引導(dǎo)和小組的不斷討論，使學(xué)生真正在理解三角形面積的基礎(chǔ)上，學(xué)會了如何將知識應(yīng)用到解決問題中。

四、以動手操作促進興趣

動手操作屬于學(xué)生主動學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，動手操作活動具有較強的形象性與直觀性，能有效促進學(xué)生興趣的提升，在理解表象的基礎(chǔ)上更好的理解與掌握知識。當(dāng)然動手操作過程中需要學(xué)生的多感官參與到活動中，如大腦思考、動口表達、動手操作、耳朵認(rèn)真聽，能給學(xué)生提供充分運用知識解決問題的機會。所以在這樣不斷的動手操作過程中學(xué)生能完全的掌握抽象知識，發(fā)散自身的思維，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》相關(guān)內(nèi)容時，可以安排“剪一剪、折一折與畫一畫”的系列性實踐動手活動，讓學(xué)生在參與實踐活動的過程中，自主的發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形“對稱”這一主要特征，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受自我探索知識、理解知識及掌握知識的樂趣。

五、課后作業(yè)中強化興趣

只靠課前、課中來培養(yǎng)學(xué)生的興趣還是不夠的，需要在課后作業(yè)環(huán)節(jié)來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。比如：課后作業(yè)環(huán)節(jié)可以采取開放性布置作業(yè)的模式，即出示多道題目，讓每個學(xué)生按照自己的能力來選做其中的題目，以達到鞏固知識及興趣的目的?；蛘邔⒄n后作業(yè)設(shè)置為新穎的模式，即自己在生活中尋找數(shù)學(xué)作業(yè)；布置實踐性作業(yè)；布置調(diào)查性作業(yè)等等。相信通過這樣豐富多彩的課后作業(yè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然能達到被強化的目的，促進學(xué)生的全面性發(fā)展。

六、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要意識到興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，要善于采取循循漸進的興趣培養(yǎng)教學(xué)方式，真正喚起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生在不斷的感知、認(rèn)知學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸的產(chǎn)生想學(xué)、樂學(xué)、期盼學(xué)的學(xué)習(xí)心理，在成為真正學(xué)習(xí)主人的基礎(chǔ)上，促進自身數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的提升，為今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻

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