李丹

摘 要：寫作是語文教學中重要的一項，從小學階段開始我們就已經著手進行學生基礎寫作能力的培養(yǎng)。而本文中我將從學生興趣的培養(yǎng)角度出發(fā)談談如何激發(fā)學生對寫作的興趣，并在興趣的引導下讓學生主動寫作，最終達到能力培養(yǎng)的目的。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；探究

對于語文教學來說，聽說讀寫四個方面各自對應著不同的教學部分，其中聽和說對于成長與漢語環(huán)境下的中國學生來說基本不會作為學校教育的范疇，因為聽懂、會說是學生成長過程中已經完全掌握的技能。所以各階段語文教學的重點就集中于讀和寫兩個部分，而對于讀寫來說，還可以具體劃分為語言的讀寫和文學的讀寫兩方面：語言的讀寫主要是通過字詞的教學，讓學生在書面語言表達中能夠正確的運用漢字；而文學中的讀寫具體針對的是閱讀和寫作兩個部分。對于學生來說，文學方面的閱讀和寫作是學生感到學習難度最大的部分，因為這對于學生的主觀思維包含想象力、分析力、記憶力等眾多感性思維在內的能力具有綜合性的要求，學生在思維建立過程中會經歷迷茫到頓悟，從量變到質變的過程。

興趣是學生知識學習最為直接的動力，尤其是對于身心發(fā)育還不成熟的小學生來說，其喜歡和討厭的區(qū)分標準往往就是興趣，所以在寫作教學過程中，我們的首要任務就是激發(fā)學生對于寫作的興趣，才能進一步在寫作技巧和方法方面給予指導，全面提高學生的寫作能力。

一、做好學生心態(tài)的引導

對于小學生來說，其身心方面的不成熟導致了其在知識學習方面也屬于白紙一張，他們往往不會主動了解學科內容，也不會主動思考某一門學科的學習目的，在知識學習方面習慣于跟著感覺走，憑自己的喜好決定學習態(tài)度的積極與否，所以在寫作教學過程中，我們首先要做好學生學習心態(tài)方面的引導和調整，讓學生對于寫作保持一種積極、認真的學習態(tài)度。

首先，教學中教師可以從語文學科大方向上讓學生明確寫作的重要性。我在語文教師學過程中通常會從聽說讀寫四個方面先跟學生分析語文知識學習的目的。聽說是學生已經具備的技能，所以一帶而過，而對于讀寫，一方面，我會通過漢字進行舉例，和學生的日常生活相結合，例如看電視、認識路牌等等讓學生明白會寫、會讀漢字是為以后生活提供便利；另一方面，則從考試等方面來說講寫作，讓學生明白寫作在考試中的重要性，還可以結合節(jié)日、父母生日等寫信的方式，讓學生明白寫作在日常生活中的用途。兩個方面讓學生對寫作產生認同感，進而在學習過程中樹立起認真、嚴肅的學習心態(tài)。

其次，在寫作教學過程中要避免學生畏難心理的產生。對于小學生來說剛剛接觸寫作，本身字詞都運用不熟練的前提下，再加上思維的發(fā)散和情感的表達，會讓學生覺得寫作是一件非常難的事情，進而從心理上先產生自己做不到的想法，那么興趣的培養(yǎng)也就成為了不可能的事情。所以在寫作教學過程中，我們可以通過教師語言的誘導，例如給學生講故事的方式讓學生明白寫作的步驟，以及情感表達的方式，進而以故事為例讓學生感受寫作的趣味性所在，提高學生的表達欲望，進而對于寫作懷有一種積極嘗試的學習心態(tài)。

二、讓學生有內容可寫

很多小學生在寫作方面積極性十足，但是卻容易沒有內容可以寫。其中有學生素材累積少的原因，也有教師寫作范圍限定的原因。所以在寫作教學中，我們要在學生樹立積極心態(tài)的基礎上讓學生有內容可以寫。

首先，在寫作課堂上我們可以先通過說代替寫，激發(fā)學生情感表達方面的思維活躍性。因為上文中已經提到，小學生在字詞方面都沒有認識完全，貿然讓學生進入書面表達環(huán)節(jié)，學生不僅心理上轉化不及時，而且在書面語言表達方面也往往出現(xiàn)詞不達意，甚至是根本表達不出來的情況。所以在教學過程中，我們可以根據寫作主題引導學生講出來，例如要描寫一種小動物，那么我們可以事先讓學生自由觀察一種動物，然后在課堂上引導學生按照外表、動作、習慣等內容將這種動物的特點表達出來。

其次，在寫作教學過程中我們要最大限度的給與學生寫作的自由。因為小學生本身想象能力就豐富，好奇心也強烈，但又好惡表現(xiàn)明顯，所以在寫作過程中教師如果規(guī)定主題或者內容很容易讓學生覺得沒意思，或者正好不在學生的興趣范圍內，那么學生的寫作積極性也就受到影響，學習興趣也會更加下降。所以，在寫作教學中，要盡可能的讓學生思維得到自由發(fā)揮，即使規(guī)定范圍也可以從分類上給予大體的方向指導。

三、引導學生寫作習慣的養(yǎng)成

寫作能力的提高甚至是興趣的培養(yǎng)其實都是一個緩慢的過程，讓學生突然愛上寫作也是不現(xiàn)實的事情，所以在寫作教學過程中我們要循序漸進，慢慢引導學生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

首先，在寫作教學過程中可以結合教學課文讓學生進行仿寫。當然這個過程不是干巴巴的完成任務，我們可以采取游戲的方式，例如文章中的排比句，教師可以讓學生自由仿寫，文章中出現(xiàn)的有趣的段落，教師可以讓學生進行縮寫，然后通過講故事的形式概括內容，這個過程中學生逐漸養(yǎng)成對于語法和結構進行分析的習慣，從遣詞造句中發(fā)現(xiàn)文字表達的魅力。

其次，在課下我們可以引導學生自由的進行寫作練筆。例如發(fā)起寫日記的活動，讓學生將每天的經歷記錄下來，不規(guī)定篇幅長短，不規(guī)定內容類型，就讓學生自己寫；另外還可以引導學生在課下自由的寫作，上交教師統(tǒng)一批改，從而給與學生寫作方面的指導和建議，幫助學生不斷提高寫作能力，并讓其在寫作中獲得樂趣，從教師的肯定中獲得成就感，進而激發(fā)興趣，提高動力。

綜上所述，小學階段不論是寫作題材還是寫作篇幅方面對于學生的要求都不高，主要以培養(yǎng)學生的寫作興趣和遣詞造句能力為主，從而為以后初高中的多題材寫作做準備。所以我們在小學寫作教學過程中也要重點針對興趣開發(fā)，讓學生先喜歡上寫作，在考慮如何讓他們寫得好、寫得有趣。