周高燕

摘 要：隨著我國新課程改革措施的落實(shí)，小學(xué)語文教育也在通過不同的教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，但縱觀小學(xué)語文教育的實(shí)際情況，其教學(xué)水平仍沒有得到有效提升，這就表明在我國小學(xué)語文教學(xué)中還存在急需解決的問題，只有有效解決后，才能促進(jìn)教學(xué)水平的提升。為此，文章就小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并探討了解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；存在問題；解決對策

小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，嚴(yán)重的影響了小學(xué)語文教學(xué)水平的提升，從而不利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以必須對存在的問題進(jìn)行具體而細(xì)致的分析，找到有效的解決對策，避免其影響學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高

小學(xué)階段，學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，大多數(shù)情況下都想著游戲、玩耍，所以對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣一直不濃厚，主要表現(xiàn)在上課狀態(tài)不集中、課堂氛圍不活躍、溜號等情況，這就說明學(xué)生不僅對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不敢興趣，對教師開展的教學(xué)活動也沒有興趣，所以很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)生的語文素養(yǎng)也無法從根本上得到提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)是指教師通過教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握能力和知識達(dá)到預(yù)期的理想水平。但很多小學(xué)語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只注重提升學(xué)生的成績，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，現(xiàn)階段很多小學(xué)語文教師制定的目標(biāo)都不利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很大程度上還會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。語文作為一門工具性語言學(xué)科，對學(xué)生的日后學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著重要的作用，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在語文學(xué)科特點(diǎn)基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲取的能力和知識，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這比一時(shí)的成績更重要。

（三）教學(xué)方法不科學(xué)、不合理

由于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高，再加上教學(xué)方法不科學(xué)，長時(shí)間會產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的厭惡情緒。例如，當(dāng)前很多小學(xué)語文教學(xué)課堂都采用教師講、學(xué)生聽的方式，學(xué)生一直處于被動知識的狀態(tài)，很難在課堂上獲得自主學(xué)習(xí)的空間，所以教學(xué)效果根本無法提升。造成這種問題，主要是由于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)沒有充分的了解，所以無法采用有效的方法激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在問題的解決對策

（一）激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不敢興趣，會直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)效率，所以教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取多種方法和措施提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。首先，教師要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂上適當(dāng)?shù)奶峒皩W(xué)生感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，而且可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到學(xué)生興趣內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣能夠使學(xué)生的情緒一直處于興奮狀態(tài)，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。例如，在小學(xué)課本中有何多內(nèi)容是童話故事和預(yù)言故事，在講解這些文章時(shí)，教師就可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生通過想象展開對文渣內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了很大的自主權(quán)，所以能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。另外，這些童話故事和預(yù)言故事都是有故事情節(jié)的，教師可以進(jìn)行角色分配，將文章以情景劇的方式呈現(xiàn)出來，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)語文的奧妙，使學(xué)生不再受傳統(tǒng)課堂形式的局限，從而使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升以及多方面能力的提升。

（二）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，不能只關(guān)心學(xué)生的考試成績，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文是一門人文素養(yǎng)、人文情懷內(nèi)涵豐富的學(xué)科，通過語文教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”理念，提高學(xué)生的內(nèi)涵，所以在教授語文知識時(shí)，教師應(yīng)從更高的角度講文化修養(yǎng)和人文情況等內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)階段，能夠形成對事物的正確、理性認(rèn)識。而且語文教學(xué)中很多內(nèi)容都與我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，教師要讓學(xué)生了解到自身肩負(fù)的弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任，使學(xué)生愛上傳統(tǒng)文化，自覺成為傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)者。例如，小學(xué)課本中有很多內(nèi)容是關(guān)于無私奉獻(xiàn)的，教師就可以在介紹文章背景時(shí)，向?qū)W生傳遞我國傳統(tǒng)美德的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中踐行中華傳統(tǒng)美德。

（三）提高教學(xué)方法的科學(xué)性、合理性

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。小學(xué)階段，學(xué)生生活閱歷少、理解能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)法學(xué)生無法主動參與到課堂中，所以教師可以采取更符合小學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在輕松的氛圍中展開學(xué)習(xí)，這樣才能在立足于學(xué)生心理特點(diǎn)上，開展更有助于提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的教學(xué)活動，保障課堂的順利進(jìn)行，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升，而且在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，文章論述了具體的問題，并有針對性的提出了解決策略，以便小學(xué)語文教師在教學(xué)中能夠采納，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]曾振虹.淺析小學(xué)語文課堂提問存在的問題及對策[J].作文成功之路（下旬），2016，（8）：9-9.

[2]沈開明.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策[J].讀與寫（中旬），2016，13（9）：159-159.

[3]黃景梅.試析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].速讀（上旬），2017，（7）：112.