鄧新瓊

摘 要：本文主要針對目前小學語文作文教學的實際情況，進行了關于促進小學語文作文教學指導效果強化的若干思考。從而能夠合理的運用語文作文教學指導方法，調(diào)動起學生對語文作文寫作的興趣，進一步強化小學語文作文的教學指導效果，全面提升總體的小學語文教學水準。

關鍵詞：小學語文作文；指導效果；教學；若干思考

在小學語文教學體系中，作文是其中最為重要的組成。在一定程度上，語文作文的寫作質(zhì)量，將對學生總體的語文成績起到直接性影響。從某種程度上來講，小學語文作文是整體語文教學內(nèi)容中的核心部分。尤其是在新課標下，對小學語文作文教學提出了更高的要求。在新課標中明確指出，小學作文教學指導不要還停留與以往的教學模式中，應當實施進一步的教學突破，要激發(fā)起學生的創(chuàng)新思維意識與能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。因而，基于這種教育形勢下，小學語文教師更加應當提高對作文教學的重視程度，為了進一步強化小學作文指導效果，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，進行深度的教學分析與研究。從而能夠為學生營造一個高質(zhì)量的語文作文指導環(huán)境，提高學生的語文作文寫作水平。

一、目前小學語文作文教學的實際情況

首先，目前多數(shù)的小學生都認為語文作文教學課堂比較枯燥乏味，難以讓他們提起興趣；其次，一些學生想要寫好語文作文，但是卻不知道該從何寫起，具體應該寫些什么內(nèi)容。所寫出來的作文都是泛泛之談，毫無新意；最后，在語文作文作品完成后，教師對于學生的一些錯誤的用詞或者寫作手法，都會予以嚴厲的批評，讓學生對語文作文寫作失去了自信心，難以繼續(xù)提升自己的語文作文寫作能力。那么，基于目前小學語文作文教學的實際情況，存在著許多的問題，需要小學語文教師進行深刻的反思，并你能夠運用科學的、合理的語文作文教學指導方法，切實的扭轉(zhuǎn)當前的不利局面，提高語文作文指導效果。

二、關于促進小學語文作文教學指導效果進一步強化的若干思考

（一）堅持以興趣為導向

正所謂興趣是學習與掌握知識的引路者。在新課改中，明確指出小學語文作文教學應當堅持以興趣為導向，充分的調(diào)動起學生對語文作文寫作的興趣。那么，小學語文作文教學就應當迎合新課程的教學要求，堅持以興趣為導向，進行實際的語文作文教學，充分的利用小學生與生俱來的好奇心理，調(diào)動起他們參與語文作文學習與寫作的興趣。那么，基于小學生的基礎知識相對薄弱，他么的文字組織與表達能力較低。要想更好的培養(yǎng)學生對于語文作文的興趣，就需要有效的利用生活化情境教學法，為學生創(chuàng)設特色的生活化語文作文教學指導情境，讓學生能夠在貼近生活的教學情境中，對語文作文樹立正確的認識。如在描寫人物的語文作業(yè)教學中，教師可以打破以往的教學結(jié)構(gòu)，不再向以往那樣只能夠單純的描寫實際存在的人物。而是可以讓學生去描寫他們所喜愛的卡通或者神話人物。如孫悟空、豬八戒等神話人物，也可以描寫機器人等科幻類的人物。從而有效的激發(fā)起學生對語文作文的興趣，能夠提高對語文作文的喜愛程度。

（二）激發(fā)起學生的創(chuàng)新力

創(chuàng)新力，是語文作文的靈魂所在。正所謂首飾少了鉆石顯得黯淡無光，花朵少了綠葉的渲染顯得缺乏生機。那么，對于小學語文作文也正是如此，要想充分的提高實際的教學指導效果，就必須激發(fā)起學生的創(chuàng)新力，讓學生能夠有效的運用自身的創(chuàng)新能力，把枯燥的語文作文變得更加富有活力。如，小學語文教師在向?qū)W生講述天鵝故事時，要富有感情的進行朗讀，把天鵝的主題形象充分的塑造出來。同時，再配上多媒體中所展示的天鵝影像及優(yōu)雅的音樂，讓學生能夠充分的發(fā)揮想象力，把天鵝美麗又純潔的形象在心中構(gòu)造出來。如天鵝就像是靈動的仙子、美麗的象征、堅強的戰(zhàn)士等，通過這些形象的塑造，讓學生不由自主的運用了想象、擬人等修辭表達形式。在教師的合理引導下，將自己心中所塑造的天鵝形象，生動在語文作文中描繪出來。從而潛移默化的提高了自身的語文寫作水平，強化了小學語文作業(yè)教學指導的實際效果。

（三）提高對指導與評價的重視

在小學語文作文教學中，指導與評價環(huán)節(jié)是對學生語文作文構(gòu)思與寫作能力認可的重要環(huán)節(jié)。在指導環(huán)節(jié)，教師應當站在學生的角度去分析學生所創(chuàng)造的作文作品，對于一些不夠合理的寫作手法或者措辭等。不應該直接予以指出，而是要側(cè)面的引導學生自主的尋找自己的錯誤。從而不僅能夠提高敘述自己糾錯、反思的能力，還能夠提升學生的語文作文寫作自信心；對于語文作文的評價環(huán)節(jié)，無論學生所創(chuàng)造的語文作文質(zhì)量優(yōu)劣，教師都應當先予以肯定。而后，在對學生作品的主題、寫作思路、寫作手法、寫作特色等各個方面，進行全方位的總結(jié)。針對學生寫作中的一些不足之處，可以適當予以引導，讓學生能夠切實的了解到自己的不足之處，在今后的語文作文寫作環(huán)節(jié)能夠予以側(cè)重。從而更好的提升學生的語文作文寫作能力，切實的強化小學語文作文的教學指導效果。

三、結(jié)語

小學語文作文，在小學語文課程教學中占有重要的比重。因而，需要小學語文教師提更對語文作文教學指導的重視程度。在實際的小學語文作文指導教學中，要善于運用科學的教學指導方法，有效的提升學生對語文作文的興趣，激發(fā)起學生的主觀能動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出最具創(chuàng)新意義的語文作文作品。從而有效的提升小學語文作文指導效果，培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)。