華樹坤

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展和課堂教學(xué)的有效性，因此教師要改變原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐和教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中運用以生為本的理念進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且可以提高課堂教學(xué)的有效性。對以生為本的理念在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用進(jìn)行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)低年級；語文教學(xué)；有效性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)課標(biāo)的要求對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，在講解的過程中教師很少會與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，他們只能被動地接受相關(guān)的知識，這就降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中教師可以運用以下方法來實現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。

一、自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)之前教師可以將教學(xué)的重點和難點以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，并讓他們以自主學(xué)習(xí)的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以使他們了解教學(xué)內(nèi)容，找到自己不會的知識點，進(jìn)而可以使他們有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，并讓他們對展示的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通，通過這樣的方法可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，同時可以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性。例如：在講解《烏鴉喝水》這一篇文章時，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)重點和難點以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，并讓他們以自主學(xué)習(xí)的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字；了解和掌握“找、看、放、升”的字形；理解“到處、升高”的含義。本節(jié)課的教學(xué)難點：生字音、形、義的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識生字、生詞；流利地朗讀課文；了解烏鴉喝水的全過程；了解文章的主旨。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，如教師可以讓他們讀一下生字和生詞，講解一下生字和生詞的含義等，通過這樣的方法可以使學(xué)生成為課堂的主人，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，而且現(xiàn)代小學(xué)生的思維是比較活躍和開闊的，因此在課堂教學(xué)中教師可以讓他們以小組合作的方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，這樣教師可以根據(jù)他們的特點對他們進(jìn)行分組，進(jìn)而可以保證小組合作的順利進(jìn)行。教師要參與到各個小組的合作學(xué)習(xí)中，這樣可以及時地了解他們的學(xué)習(xí)情況，并對他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而使他們更好地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。等小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以讓他們講解一下本組的探究結(jié)果，并讓他們對不同的結(jié)果進(jìn)行交流和溝通，這樣可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如：在講解《端午粽》這一篇文章時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對以下的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通：（1）本地端午節(jié)的習(xí)俗。（2）與端午節(jié)相關(guān)的傳說。（3）各個地區(qū)端午節(jié)的習(xí)俗。（4）屈原與端午節(jié)的關(guān)系。（5）粽子的做法。教師要參與到各個小組的交流和溝通中，并對他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。等小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以讓他們講解一下本組的交流結(jié)果。通過這樣的方法可以使學(xué)生成為課堂的主人，同時可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、多樣化的評價方式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)評價以書面評價為主，即教師根據(jù)學(xué)生的測試成績對他們進(jìn)行評價，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐和教學(xué)研究筆者發(fā)現(xiàn)，這種評價方式是比較片面的，因此教師要運用多樣化的評價方式對他們進(jìn)行全面的評價。由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識、理解能力、學(xué)習(xí)能力以及個性等之間存在一定的差異性，因此教師要根據(jù)他們的特點對他們進(jìn)行評價，進(jìn)而使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教師可以從學(xué)習(xí)成績、交流能力以及課堂表現(xiàn)等方面對他們進(jìn)行評價。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，這樣可以使他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)；教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互評，這樣可以使他們知道別人對自己的看法，進(jìn)而可以使他們更好地提高自己；教師可以為學(xué)生建立一個學(xué)籍檔案，這樣教師可以清楚地看到他們的各種變化，進(jìn)而可以有針對性地對他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。通過多種評價方法的運用可以使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以達(dá)到以生為本的目的。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，以生為本的理念要求教師的教學(xué)要以學(xué)生為主，將他們作為課堂的主人，因此教師要改變原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的合作意識和合作能力，同時可以使他們充分地表達(dá)自己的各種觀點和意見，進(jìn)而可以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊小毛.以生為本視角下的小學(xué)語文教學(xué)分析[J].課外語文，2015（18）：5.

[2]羅應(yīng)純.小學(xué)語文教學(xué)如何做到以生為本[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（9）：35-36.

[3]袁明軍，胡智恩.小學(xué)語文教學(xué)如何以生為本[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（11）.

編輯 李琴芳