郝杰

摘 要：隨著教育改革的深入，自然拼讀法開始進(jìn)入我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師的視野，在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師將拼讀與閱讀進(jìn)行巧妙結(jié)合，使學(xué)生從拼讀走向閱讀，開啟了非凡的閱讀之旅。對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)自然拼讀和閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行了重點(diǎn)研究，希望為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供嶄新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；英語(yǔ)閱讀；英語(yǔ)教育

一、自然拼讀教學(xué)法概述

（一）自然拼讀教學(xué)法的定義

英語(yǔ)自然拼讀法是一種嶄新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立學(xué)生對(duì)字母與字母組合與發(fā)音的感知，使他們改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，在輕松愉悅的氛圍中，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)字母組合探究的興趣，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中，不僅具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還具有讀和拼的能力。

（二）自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

隨著教育改革的深入，自然拼讀教學(xué)法開始引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的活力。經(jīng)過(guò)眾多一線英語(yǔ)教師的實(shí)踐證明，該教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。自然拼讀教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)律，將英語(yǔ)聽說(shuō)和讀寫巧妙地結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師通過(guò)系統(tǒng)講解，使學(xué)生在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中達(dá)到見到單詞會(huì)讀、聽到聲音會(huì)寫的目標(biāo)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生的音素意識(shí)作為重要培養(yǎng)目標(biāo)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，逐漸擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)切分、解碼、拼讀、拼寫，將單詞的意和形與音結(jié)合起來(lái)，潛移默化地提升他們的英語(yǔ)拼讀能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行同級(jí)別的繪本閱讀，以此作為其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸出和檢驗(yàn)渠道，以提升學(xué)生的閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)從拼讀走向閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

二、自然拼讀與有效閱讀的結(jié)合策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法時(shí)，通過(guò)樹立互聯(lián)思維，將自然拼讀與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生的拼讀能力、閱讀能力得到同步提升，這不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也符合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣，筆者通過(guò)潛心研究和探索，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)自然拼讀與有效閱讀的結(jié)合。

（一）采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！边@句話放之四海而皆準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)亦是如此。想要使學(xué)生從拼讀走向閱讀應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，唯有如此才能調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可通過(guò)多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如在教授人教版PEP英語(yǔ)三上“Happy Birthday”單元的第一課時(shí)，我先以一首Ten little candles的歌曲進(jìn)行課堂引入，在音樂的伴奏下，我邊歌邊舞，一下子吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不由自主地跟著歌曲哼唱。通過(guò)歌曲，讓學(xué)生感知英文數(shù)字單詞。之后，我通過(guò)PPT出示了一張禮物圖片，在課堂中進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)：“We went to Lilys birthday， Lily received many gifts，lets count. ”通過(guò)圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞one-five的拼讀，這樣的教學(xué)法寓教于樂，使學(xué)生始終沉浸在歡樂之中，輕松愉悅的教學(xué)氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了其專注力，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，取得了良好的效果。

（二）自然拼讀教學(xué)和繪本閱讀教學(xué)的結(jié)合

想要更好地結(jié)合自然拼讀和閱讀教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，應(yīng)將繪本閱讀納入其中。目前，在內(nèi)蒙地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中存在著諸多的問題，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：一是繪本教學(xué)目標(biāo)不切合本地教學(xué)實(shí)際，目標(biāo)定位過(guò)低；二是教師在繪本閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)自然拼讀教學(xué)法的運(yùn)用不科學(xué)、系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高；三是教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以自我的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔，未尊重學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生“看”繪本環(huán)節(jié)，未發(fā)揮繪本閱讀在激發(fā)學(xué)生興趣方面的優(yōu)勢(shì)；四是教師在重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，忽視了對(duì)他們情感表達(dá)這一方面能力的關(guān)注與培養(yǎng)。針對(duì)上述問題，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，做好繪本閱讀教學(xué)工作，通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)地將英語(yǔ)自然拼讀法融入其中，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)看繪本、讀繪本、品繪本、悟繪本，以提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

如我在教授人教版PEP英語(yǔ)三上“Lets eat”一單元時(shí)，在講授完課本內(nèi)容后，開設(shè)了一堂“Ten Fat Sausages”的繪本課。這本書內(nèi)容色彩鮮艷，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，選取其作為繪本教材，成功地吸引了孩子們的眼球。他們?cè)诶世噬峡诘呐涮滓纛l中，通過(guò)看繪本、讀繪本，引導(dǎo)他們模仿pop，sizzling等詞，讓學(xué)生對(duì)擬聲詞產(chǎn)生共鳴。除此之外，我還將繪本中的香腸替換成了生活中常見的事物如糖、面包等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。這樣的繪本閱讀方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽韻律，增加他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高了學(xué)生的自然拼讀能力，除此之外，還開拓了學(xué)生的思維，提高了他們的閱讀能力，可謂一舉多得。

總之，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生自我教育的過(guò)程，也是他們形成積極態(tài)度和良好習(xí)慣的過(guò)程，過(guò)程的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力、英語(yǔ)素養(yǎng)，因此，重視英語(yǔ)閱讀是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，應(yīng)引起教師的重視。Learn to read，read to learn。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用科學(xué)的方式，使學(xué)生從拼讀走向閱讀，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中愛上拼讀，愛上繪本。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雯雯.自然拼讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2011.

[2]高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

編輯 溫雪蓮