潘艷霞

摘 要：隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高和國際化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為如今社會必備的一項技能，也是學生的主要課程之一。要學好英語，必須從打好基礎(chǔ)開始著手，從小學階段開始激發(fā)學生學英語、講英語的興趣，讓學生學會學習英語的技巧，建立正確的發(fā)音習慣。然而，只靠死記硬背來學習英語無疑是困難而且枯燥的，不僅增加了學生對學習英語的抵觸情緒，也增大了學生學習英語的難度，因此，近年來，自然拼讀法在小學英語教學中被廣泛運用，這種方法是教學生通過掌握字母之間的規(guī)律，來掌握字母與讀音之間的聯(lián)系，自然形成看詞會讀，聽詞能拼的學習技巧，進而更加輕松的學習英語知識。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學英語；單詞記憶

引言

自然拼讀法也稱“Phonics”，是一種英語的學習方法，通過掌握英文字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，學習單詞的拼讀和拼寫，進而快速記憶單詞。在大多以英語為母語的國家，孩子們就是從學習自然拼讀法開始學習英語的。首先讓學生感受26個英文字母在發(fā)音中的規(guī)律，經(jīng)過訓(xùn)練，找到字母和發(fā)音之間的聯(lián)系，從而達到“見詞能讀、聽音能寫”的學習目標，輕松快速的記憶單詞。本文將以人教版小學英語教學為例，探究小學英語教師運用自然拼讀法引導(dǎo)學生掌握拼讀方法，養(yǎng)成拼寫能力，提高單詞記憶水平的具體方法。

一、夯實基礎(chǔ)，學習字母發(fā)音

如果將學英語比作蓋高樓，對單詞的學習就是打地基，而對字母的學習就是磚頭本身了。小學生愛玩好動，學習能力強，學習快，但遺忘也快，因此在字母的學習中，除了做到基礎(chǔ)的讀、寫，還應(yīng)當適當增加趣味性，并反復(fù)鞏固，加深記憶。首先，要做到多聽，多講，多模仿。從打基礎(chǔ)開始，就鍛煉學生標準的發(fā)音。其次，可以用兒歌、繞口令、字母操等帶有趣味性的方式幫助學生記憶英文字母。比如，教授學生字母歌：“A，is for apple，a，a apple.B is for book，b，b，book.C，is for cat，c c cat……”，通過節(jié)奏鮮明，朗朗上口的字母歌，幫助學生學習字母的發(fā)音。在記憶字母發(fā)音時，還可以通過運用英文字母與漢語拼音的發(fā)音之間的相似點，使學生在記憶英文字母發(fā)音時更加輕松簡單。

二、循序漸進，掌握發(fā)音規(guī)律

在掌握了基礎(chǔ)的字母之后，就要引導(dǎo)學生掌握自然拼讀法的規(guī)律和技巧，也就是尋找字母字母組合之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同字母組合的發(fā)音規(guī)律。這一環(huán)節(jié)的主要方法就是歸納有相似發(fā)音的字母組合，帶領(lǐng)學生多聽、多念，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)并記憶英文的發(fā)音規(guī)律。比如，記憶a的不同發(fā)音，可以通過不斷反復(fù)練習cat，dad，mat，map，black，等有發(fā)音相同的單詞，進行感受。在學生熟悉這個發(fā)音之后，在拿出一些相同發(fā)音技巧的新單詞，fat，rat，had，camp，glad，使學生鞏固這個發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)總結(jié)歸納、舉一反三的能力，不僅要記憶發(fā)音技巧，也要鍛煉認讀單詞的能力。

三、日積月累，輕松記憶單詞

記憶語音規(guī)則、學習單詞拼讀對學生來說是有些枯燥的，因此，在記憶發(fā)音規(guī)律的過程中，同樣可以采取編歌謠、繞口令等帶有趣味性的方式，幫助學生記憶。比如在學習”oo”的發(fā)音時用的繞口令，”A foot，a foot，a foot is on the wood.The wood，the wood，the wood is under the foot.”以及學習”ake”這個字母組合的發(fā)音時用的繞口令”Cake，cake，by the lake，Kate is looking at the cake.”既簡單明了，又便于記憶，增加了學生在記憶單詞發(fā)音時的興趣。接下來還可以通過發(fā)音來記憶單詞，比如我在教”a”的發(fā)音時使用的繞口令，”Can you can a can as a canner can can a can？”“你想像罐頭工一樣裝罐頭嗎”這種繞口令難度低，且對小學生來說又具有挑戰(zhàn)性，在反復(fù)記憶短短一句繞口令的同時輕松記住了單詞的多個意思。在這一階段需要注意的是，英語學習是一個需要不斷重復(fù)的過程，小學生們往往記憶很快，但遺忘也很快，教師在進行教學時需要經(jīng)常的引導(dǎo)學生不斷回顧，強化記憶。比如在每節(jié)課的前幾分鐘重復(fù)一下上節(jié)課學會的內(nèi)容，在每節(jié)課最后幾分鐘再注意總結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，在不斷反復(fù)中，日積月累，強化學生對單詞的記憶。

四、因材施教，掌握拼寫技巧

在所有的教育階段，“因材施教”都是一個重要的方法，這是從幾千年前就傳承下來的優(yōu)良傳統(tǒng)。在小學英語單詞的自然拼讀法教學中，也要十分注重因材施教，因為學生們都處于剛剛接觸一門新領(lǐng)域的階段，每個學生的接受程度不同，應(yīng)當根據(jù)每個學生不同的學習速度、記憶能力提出不同的要求。對一些掌握比較慢的學生，應(yīng)當加強聽、讀的訓(xùn)練，通過不斷重復(fù)鞏固記憶，對其他學習較快的學生，可以適當增加難度較高的歸納演繹訓(xùn)練，增加閱讀量，擴大詞匯量。

結(jié)束語

綜上所述，在小學英語單詞教學中，自然拼讀法是值得被廣泛運用的一種學習方法，既可以擺脫以往對音標死記硬背來記單詞的枯燥乏味，還可以從小培養(yǎng)學生的語感，把英語更多的當做一門語言，而不僅是一個學科。教師在幫助學生記憶英語單詞時，應(yīng)加強自然拼讀法的訓(xùn)練，引導(dǎo)學生掌握英語讀寫的規(guī)律，在記憶單詞時不再是死記硬背，而是靈活運用語音語感，激發(fā)學生對英語更濃厚的興趣。我也將在今后不斷的教學實踐中強化對自然拼讀法的運用，總結(jié)歸納記憶單詞更輕松的辦法，進一步增加實用性。

參考文獻

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（作者單位：第八師一四四團中學）