馬秀珍

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)工作隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，其重要性日益突出。作為各個(gè)領(lǐng)域使用廣泛的語(yǔ)言信息載體之一，英語(yǔ)會(huì)話已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人必須具備的能力之一。而要靈活的進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，就應(yīng)從聽說(shuō)開始。聽說(shuō)能力是中小學(xué)教師要研究的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);聽說(shuō)訓(xùn)練

《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以聽、說(shuō)為主，讀、寫為輔。聽和說(shuō)密切聯(lián)系，聽說(shuō)訓(xùn)練是互相交叉進(jìn)行的。聽是為了說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上聽。而說(shuō)有助于聽，又是聽的提高，通過(guò)說(shuō)來(lái)檢測(cè)聽的質(zhì)量，提高聽的效果。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽說(shuō)訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力呢？我主要是從以下幾方面來(lái)做的：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以“聽”為著手點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力

有研究表明：“中小學(xué)階段正是學(xué)生感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期?！边@階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生興奮點(diǎn)遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，在教育教學(xué)中，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。在上課中，我盡量精講、多練，用游戲、唱歌等形式來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而讓學(xué)生多與錄音機(jī)學(xué)習(xí)，用錄音機(jī)放錄音的方法，學(xué)生認(rèn)真的聽?zhēng)妆閷?duì)話錄音，鍛煉同學(xué)們的聽力，然后請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你聽到了些什么口語(yǔ)？它們分別是什么意思？哪一部分你沒(méi)有聽清楚？這樣一次又一次的練習(xí)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的聽音透析。再根據(jù)聽音的情況，針對(duì)性的對(duì)模糊、難點(diǎn)、重點(diǎn)部分進(jìn)行透析。最后，再請(qǐng)同學(xué)們聽會(huì)話錄音，游戲、對(duì)話等形式加以鞏固。

二、以“聽”為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力

中小學(xué)生是非常在乎別人對(duì)他的看法，他們有很強(qiáng)的自尊心，既喜歡表現(xiàn)自己，又特別怕出錯(cuò)，特別是當(dāng)著很多人的面。我記得在教學(xué)中我曾有這樣一次經(jīng)歷：一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)了，我馬上糾正錯(cuò)誤，并叫他一定要改正時(shí)，他下一次回答問(wèn)題就不那樣積極了。在后來(lái)的教學(xué)中，我慢慢地認(rèn)識(shí)到：當(dāng)他們有一點(diǎn)小錯(cuò)誤時(shí)，我們不要過(guò)于及時(shí)的糾正，我們應(yīng)該用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)他們的大膽和自信，他們聽到老師的表?yè)P(yáng)而感到自豪，就消除了他們內(nèi)心的畏懼感;切忌在學(xué)生答問(wèn)之后，馬上糾正錯(cuò)誤，那樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，阻礙了他們下一次主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的途徑。比如一位同學(xué)回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，我是采取這種說(shuō)法：You are good！Wonderful！ Very good！ Great！……在肯定同學(xué)的成績(jī)后，再委婉地指出他的不足：But your……這樣在肯定學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上修正錯(cuò)誤，他們幼小稚氣的心靈才易接受，而不至于走向反面，讓他感到錯(cuò)了也能得到老師的表?yè)P(yáng)，這樣又調(diào)動(dòng)了他再說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性。每一個(gè)孩子都有非常強(qiáng)烈的自尊心、自信心，我們應(yīng)無(wú)時(shí)無(wú)刻的尊重和培養(yǎng)他們的自尊心。與此同時(shí)，學(xué)生又有較強(qiáng)的好勝心，在教學(xué)中，利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比賽性游戲既能鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中還有各種教學(xué)方式，比如：

1.鼓勵(lì)表演和模仿

比如說(shuō)：在“Take about it.”這一板塊中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶著表演學(xué)習(xí)說(shuō)句子。還鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)領(lǐng)讀。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“Stand up”“Very good”“Sit down，please.”

2.利用肢體語(yǔ)言

在教學(xué)單詞或句子時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡。如：“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作等。學(xué)完單詞后，教師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。

3.即興表演

讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)的句子，學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到壓力，他們會(huì)盡情發(fā)揮和聯(lián)想，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

三、給全體學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

創(chuàng)造課外英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。在聽的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽的用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，不怕說(shuō)錯(cuò)、不怕笑，取消那種畏懼心理。在學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生見了老師都有禮貌的問(wèn)好，但用英語(yǔ)說(shuō)時(shí)，就 … …，這個(gè)時(shí)候，老師課外帶頭說(shuō)，無(wú)論在校園中還是在樓梯口碰到同學(xué)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼，我主動(dòng)地說(shuō)：“Hello！×××，Good morning/afternoon， How are you！ Nice to meet you ……，通過(guò)一系列的引導(dǎo)，他們就毫不遜色的說(shuō)出來(lái)。進(jìn)行這樣長(zhǎng)久的訓(xùn)練后，形成一種說(shuō)英語(yǔ)的風(fēng)氣，后來(lái)在課間操及早上來(lái)學(xué)校、放學(xué)回家再見面時(shí)，他們主動(dòng)用英語(yǔ)向我問(wèn)好，那時(shí)我感到無(wú)比的欣慰。有時(shí)候，在學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)但不會(huì)的情況下，我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)。

培養(yǎng)中小學(xué)生的聽說(shuō)能力，主要是通過(guò)課堂教學(xué)形式的多樣化來(lái)訓(xùn)練，主要是靠教師精心設(shè)計(jì)，組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要場(chǎng)合。教師在課堂上要采用生動(dòng)形象、靈活多樣的教學(xué)方法與手段組織教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力、語(yǔ)言交際能力以及為他們將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)將產(chǎn)生積極的作用。