凌軍霞

摘 要：通過將心理健康教育作為主要研究對象，以有效滲透心理健康教育，提升小學思想品德教學內(nèi)涵作為主要研究內(nèi)容。通過結合筆者多年教學實踐以及具體教學案例，在簡要說明心理健康教育對小學生以及小學思想品德教學的重要作用下，著重圍繞如何將心理健康教育有效滲透在小學思想品德教學中展開相關探討。以期能夠為廣大教師同仁提供更加廣闊的教學思路。

關鍵詞：心理健康教育;小學思想品德;教學內(nèi)涵

一、心理健康教育對小學生及小學思想品德教學的重要作用

小學生正處于身心成長的關鍵時期，加之其年齡尚小，認知能力相對較低，因此缺乏較高的是非判斷能力，極易受到社會各種不良風氣的影響。加之錯誤的家庭教育等均會在不同程度上影響著小學生的心理健康。容易導致小學生產(chǎn)生暴力、自閉等傾向，對小學生的健康成長造成巨大不利影響。而通過積極對小學生進行心理健康教育，可以有效幫助小學生樹立正確的思想價值觀，健全人格品質，引導小學生形成良好的行為習慣，對促進小學生健康成長意義重大。而在小學思想品德教學中積極滲透心理健康教育，教師可通過充分利用各種心理健康教育資源，對小學思想品德教學進行及時補充和完善，借助真實的心理健康案例以及多樣的教育模式，同樣也有助于提高小學思想品德教學成效，幫助學生深化小學思想品德學習。

二、小學思想品德教學中有效滲透心理健康教育的路徑分析

（一）挖掘心理健康教育資源 豐富思想品德教學內(nèi)容。在小學思想品德教學中滲透心理健康教育，教師首先需要結合學生的實際情況，立足學生實際深入挖掘各種心理健康教育資源，以此為著手點在有效豐富思想品德教學內(nèi)容的同時，幫助學生順利完成小學思想品德學習。例如在《我要做小主人》一課的教學當中，通過結合當前部分小學生嬌生慣養(yǎng)、受到家里眾多長輩溺愛的現(xiàn)實情況。在教學過程中首先利用多媒體等現(xiàn)代教育技術，向學生播放精心挑選的《變形記》綜藝節(jié)目片段，在有效集中學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生深入觀察節(jié)目中主人公的表現(xiàn)。要求學生積極結合自身生活實際，談一談自己對觀看節(jié)目的體會與感受，并思考節(jié)目傳達了何種道理。在積極引導學生從自身生活實際入手下，利用相關的綜藝節(jié)目片段，可以有效幫助學生意識到自己在生活中過度依賴父母、長輩容易產(chǎn)生的不良后果，進而積極引導學生爭當小主人，形成獨立意識并學會自己的事情自己做。在有效促進學生身心健康發(fā)展的同時，也可以使得學生深化小學思想品德學習。

（二）運用多樣心理健康教育模式 樹立思想品德意識。在將心理健康教育滲透在小學思想品德教學的過程中，教師也需要結合學生多樣化的心理健康教育需求，靈活采用各種心理健康教育模式，同時主動開展各種小學思想品德教學實踐活動，使得心理健康教育能夠與小學思想品德教學實現(xiàn)深入融合。例如在《交通發(fā)展的背后》一課教學中，教師可以通過積極組織學生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或是實地調查等方式，了解所在地區(qū)的交通發(fā)展情況。在充分調動學生內(nèi)在積極性與主觀能動性的過程中，引導學生對周圍城市交通進行仔細觀察，探究在交通發(fā)展背后存在的問題，包括交通堵塞、尾氣污染等等。此后，教師則可以積極組織學生開展“我是小協(xié)警”的角色扮演活動，引導學生模擬協(xié)警、交通警察指揮道路交通、維持交通秩序等工作。從而在幫助學生正確看待交通發(fā)展的同時，也可以令學生在積極參加思想品德教學實踐活動的過程中形成正確的交通意識，在日常生活中自覺維護交通秩序、遵守交通規(guī)則。這對于學生形成正確的思想價值觀，培育學生形成較高的思想品德意識與核心素養(yǎng)均具有積極的幫助作用。

（三）融入典型心理健康案例 培養(yǎng)學生思想品德能力。在將心理健康教育滲透在小學思想品德教學中，教師應當有意識地結合學生生活實際，將各種真實、典型的心理健康案例適時引入到小學思想品德課堂教學中，通過引導學生圍繞心理健康案例展開深入思考探究，從而有效培養(yǎng)學生的思想品德能力，促進學生心理健康發(fā)展。例如在《認識自己》一課的教學中，教師可以用神奇發(fā)卡的心理健康教學實例引入到教學中。在這一教學實例中，主人公原本是一個性格內(nèi)向、敏感自卑的小女孩，有一天買到了一個神奇發(fā)卡，女孩發(fā)現(xiàn)帶上發(fā)卡之后自己變得更有自信，可以主動與人打招呼，同學們也對她非常熱情。但當女孩回家后發(fā)現(xiàn)自己的頭上并沒有發(fā)卡，發(fā)卡早已不知何時掉落在何處了。利用這一故事案例，教師可以將學生分成若干學習小組，要求學生以小組為單位圍繞案例展開討論分析，思考發(fā)卡是否真的有神奇力量，而改變小女孩及別人對她看法的又是什么。在教師的適時引導下，學生可以有效明確正是女孩撕下了自卑的標簽，主動增強自信心勇于與他人交流、交往，才使得別人對女孩的態(tài)度發(fā)生了變化。在積極引導學生聯(lián)系自身實際，鼓勵學生主動開展自我評價認識自身不足的基礎上，運用心理健康教學實例，可以使學生更有針對性地提升自己道德素養(yǎng)，實現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。

在小學思想品德教學中積極滲透心理健康教育，對于提高教學成效，促進學生心理健康等均具有十分重要的幫助作用。因此教師需要在充分結合學生實際以及具體教學內(nèi)容的基礎上，在小學思想品德教學中深入挖掘更多的心理健康教育資源，采用多樣化的心理健康教育模式并主動將各種與學生息息相關的真實心理健康案例融入到課堂當中，進而在有效完成小學思想品德教學的同時，也能夠由此促進學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展。