陳麗

摘要：閱讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，新課改提倡將閱讀與精神探求相結(jié)合，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，它還影響著學(xué)生以后對閱讀的理解以及學(xué)習(xí)。所以，為了切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀水平和能力，本文則針對當(dāng)前小學(xué)生的語文閱讀情況，提出有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑，以期能夠促進(jìn)我國小學(xué)語文教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方法策略

語文是與我國文化最為密切的一門學(xué)科，是我國語言文化傳播的一個(gè)重要途徑。由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展萌芽時(shí)期，他們需要接觸一些優(yōu)秀的文章和詩歌來閱讀、理解和背誦，進(jìn)而培養(yǎng)語感，提高小學(xué)生理解、鑒賞文學(xué)作品的能力和水平，提升自身的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。同時(shí)也能夠張揚(yáng)他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。通過閱讀一些國內(nèi)外的名著作品，可以打開他們心靈的窗戶，提供與偉人交流的平臺(tái)，拓寬視野和思維。接下來，文章將以當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的相關(guān)問題為出發(fā)點(diǎn)，并通過結(jié)合自身的教學(xué)探索和實(shí)踐，提出合理的建議。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的相關(guān)問題

小學(xué)語文是小學(xué)生打基礎(chǔ)的一門學(xué)科，對教育事業(yè)有著舉足輕重的作用?！翱鬃訉W(xué)院”是對外傳播中國文化的一個(gè)高等學(xué)府，外國都在學(xué)習(xí)中國文化，那作為一名中國人，就更應(yīng)該學(xué)習(xí)并且學(xué)好中國文化了。當(dāng)你看到一群鳥從天空飛過，是可以吟出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，還是只會(huì)一個(gè)勁兒的指著天空說“鳥，鳥”？這雖然只是網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)段子，但它何嘗不是對當(dāng)今文化教育現(xiàn)狀的一個(gè)反映？這可以很清晰的反映出一個(gè)沒有文化素養(yǎng)的人是多么地可怕。由此也可以看出，閱讀對人們尤其是小孩子來說是多么地重要。

小學(xué)語文從拼音的認(rèn)讀、單音字的識(shí)讀，再到組成詞、句子、段落，最后形成一篇結(jié)構(gòu)完整的文章，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。而我國大部分語文教師卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然采用缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法，這使我們的閱讀教學(xué)在近年來并沒有取得長足的發(fā)展。其次，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，教師以自己的課堂任務(wù)為教學(xué)中心，嚴(yán)重忽略學(xué)生對知識(shí)的吸收情況。此外，大部分語文教師只重視傳授所講解課文的閱讀技巧，而沒有介紹課外的相似文體以及延伸性的內(nèi)容。同時(shí)，單一的閱讀課本，也不利于學(xué)生歸納總結(jié)思維能力的發(fā)展，一定程度上也阻礙了學(xué)生類比性思維的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文閱讀能力。

二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

閱讀對于小學(xué)生來說，需要極大的耐心，尤其需要氛圍與情境。作為小學(xué)生階段的學(xué)生，識(shí)字不多，自我能力有限，對于閱讀，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生為難心理，支支吾吾不敢開口，更怕讀錯(cuò)時(shí)同學(xué)們的嘲笑。所以，滿足學(xué)生們閱讀環(huán)境的需要，這樣可以消除他們閱讀的障礙，也有利于樹立其學(xué)習(xí)自信。例如：在《觀潮》一文中，五位學(xué)生一起大聲地讀出了錢塘江的奔涌磅礴和波濤氣勢，從其他同學(xué)的面部表情中我看得出他們也慢慢地被五位同學(xué)的激情所帶動(dòng)、所感染，但是他們?nèi)匀槐３职察o，仔細(xì)聆聽。這樣受到尊重的朗讀者會(huì)愈加喜歡閱讀這一環(huán)節(jié)，也會(huì)更加地自信和勇敢。老師還可以在閱讀前設(shè)置一些相關(guān)問題，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們學(xué)會(huì)在閱讀的內(nèi)容中尋求答案，能讓小學(xué)生保持良好的讀書態(tài)度。逐漸地，朗讀者會(huì)愈加喜歡閱讀這一環(huán)節(jié)，由此可見，良好的閱讀情境的設(shè)置，不僅能夠帶動(dòng)小學(xué)生的眼睛和大腦一起轉(zhuǎn)動(dòng)，還能夠讓他們思想集中不開小差，更好的集中學(xué)習(xí)注意力。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

（二）充分利用多媒體教學(xué)

眼到、手到、心到才是真正的學(xué)習(xí)，讀書從來不只是單一的“動(dòng)嘴”不動(dòng)腦。而小學(xué)生容易被鮮艷的色彩以及動(dòng)聽的聲音所吸引，這時(shí)教師就可以運(yùn)用兼具聲色效果的多媒體設(shè)備，還可以是通過手工制作的工具，能夠讓小學(xué)生看得見、摸得著的東西才是引起他們好奇心和興趣的法寶。只有這樣，閱讀才能在他們心里埋下種子，等待一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，閱讀的種子就能夠生根發(fā)芽，最后茁壯成長，對培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力大有裨益。例如：在學(xué)習(xí)《小青蛙》的時(shí)候，可以通過多媒體播放音頻讓學(xué)生跟讀。通過多媒體老師可以展示出青蛙和其他動(dòng)物的形狀，通過對比，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)青蛙，并且區(qū)別于其他動(dòng)物，以此拓展小學(xué)生的視野。還可以通過播放課文中“河水的汩汩聲、青蛙的呱呱聲等”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽大自然。然后再讓大家根據(jù)平時(shí)的觀察或者散發(fā)想象力，說說禾苗是什么樣子，青蛙與禾苗又有什么關(guān)系。最后再給大家展示禾苗的“一生”，讓同學(xué)們了解禾苗的生長過程，同時(shí)解答同學(xué)們的相關(guān)疑問。這樣通過動(dòng)態(tài)的畫面和鮮艷的色彩，可以達(dá)到生動(dòng)直觀的效果，更能夠調(diào)動(dòng)他們的各種感官，進(jìn)而提高他們閱讀的效率，提高老師閱讀教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師要通過不斷的探索與實(shí)踐，解決閱讀教學(xué)中存在的問題，提出更有效的策略和方法，以保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的順利發(fā)展和全面發(fā)展。

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