陳穎 明小波

摘 要：OBE模式以“教育產(chǎn)出”為核心構(gòu)建教學實踐流程，強調(diào)對受教者創(chuàng)新實用技能的培養(yǎng)，符合我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代精神。本文首先歸納了OBE模式的理論內(nèi)涵和特征；其次對高校電商人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性進行了論述；再次從引導受教者樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、設(shè)計電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和開展一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教法三方面闡述了具體的實踐思路；最后從完善配套設(shè)施建設(shè)和營造適宜參與氛圍兩方面提出了有效實踐的保障措施，以期為高校電子商務(wù)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動提供借鑒。

關(guān)鍵詞：OBE模式 電子商務(wù) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F713.36 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（a）-0-02

1 OBE模式的理論內(nèi)涵和特征

OBE（Outcome-based Education），即學習產(chǎn)出導向教育模式，由學者Spady 等人于1981年提出，其理論內(nèi)涵為：以培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新實用技能為目標，構(gòu)建教學投入的體系，充分發(fā)揮以學生為本的教育思想，通過教學后以學生創(chuàng)新能力和實踐項目成果為主要考核指標，評價受教者的學習效果。OBE模式改變了傳統(tǒng)的“投入導向”教育理念，強調(diào)對學生創(chuàng)新實用能力的培養(yǎng)和考核，是一種基于實用主義的教學理念，OBE模式的特征主要包含以下幾方面：（1）以人為本?；贠BE的人才培養(yǎng)模式抓住了受教者參與學習的根本需求，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。（2）以創(chuàng)新實用為導向。為受教者提供創(chuàng)新實用的技能培訓課程、方法和評價方式，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新實用的導向。（3）持續(xù)改進優(yōu)化。目標、需求、過程、評價和改進是OBE的5個核心問題，也是其人才培養(yǎng)持續(xù)改進優(yōu)化的步驟。

2 高校電商人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重要性

2.1 有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)

近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念逐漸深入人心。電子商務(wù)是移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展背景下我國興起的支柱型行業(yè)，行業(yè)本身就具有很強的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，因此電商人才必須具備創(chuàng)新創(chuàng)造的技能，才能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。高校是電商人才培養(yǎng)的搖籃，在平時的教育教學中，理應(yīng)注重對學生電商專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，通過課程設(shè)置、意識培養(yǎng)和教法實踐等過程，幫助學生逐漸養(yǎng)成起創(chuàng)新實用技能，提升自我的專業(yè)綜合競爭實力。

2.2 有利于學生“零適應(yīng)”創(chuàng)業(yè)實踐

根據(jù)教育部統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，2015—2017年間，我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后首次創(chuàng)業(yè)率平均值為10.2%，但創(chuàng)業(yè)成功率僅為2.8%，換句話說近年來在應(yīng)屆大學畢業(yè)生確實掀起了“創(chuàng)業(yè)熱潮”，但真正能夠創(chuàng)業(yè)成功的比例卻很低，究其原因，與學生缺乏創(chuàng)業(yè)實踐能力有很大關(guān)系。對于高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生來說，在我國電商產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展的大背景下，把握住恰當?shù)臋C遇進行創(chuàng)業(yè)實踐具有很強的可行性，但在校期間必須學習、磨練和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，才能實現(xiàn)“零適應(yīng)”創(chuàng)業(yè)實踐。

3 電商人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐策略

3.1 引導受教者樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

意識決定人的行動，傳統(tǒng)教學模式下，我國高校電子商務(wù)專業(yè)針對學生的技能培養(yǎng)主要側(cè)重于專業(yè)理論知識和實踐操作技能的掌握，其中專業(yè)理論知識主要是電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)比較成熟的理論內(nèi)容，而實踐操作也以驗證型實驗和演示型實驗為主，整個教學環(huán)節(jié)中缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的引導。而引導電商專業(yè)學生樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，是OBE模式下電商人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，具體的策略構(gòu)建可圍繞以下兩方面展開。

首先，開展電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。各級高?？裳埦哂幸欢ㄒ?guī)模和實力的本地電子商務(wù)企業(yè)負責人到校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，重點為學生講解現(xiàn)代電商企業(yè)對人才創(chuàng)新思維、技能的需求點，引導學生認知電商企業(yè)創(chuàng)新實踐的重要性，通過企業(yè)實踐案例的介紹和觀摩逐步引導學生建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維體系。其次，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團?？稍谛?nèi)開展形式豐富的電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動，例如：創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，將有意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生聚集起來，依托社團資源開展形式各異校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動，在活動體驗后引導大家分享自己的創(chuàng)業(yè)想法和參與體驗，營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

3.2 設(shè)計電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程體系是教學實踐的基礎(chǔ)，OBE模式中的“以人為本”和“以創(chuàng)新實用為導向”兩個特征為高校電商專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建提供了導向型思路，在具體的實踐中應(yīng)根據(jù)電商專業(yè)課程的實際情況，創(chuàng)設(shè)階段化和導向性明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

首先，認知型課程體系。認知型課程體系面向所有電商專業(yè)學生，以幫助學生建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念認知為主要授課目標，可包含電商基礎(chǔ)理論課程、電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方法課程、電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實物課程等。其次，實踐型課程體系。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能為主要授課目標，可包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽培訓課程、企業(yè)需求項目培訓課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示類課程。最后，開放型課程體系。開放型課程并不固定，具有動態(tài)發(fā)展的特性，以培養(yǎng)學生與教師之間、學生與學生之間通過實踐參與和溝通交流，認知到的電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能潛在的學習內(nèi)容為課程設(shè)置的原則，并可通過幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教法實踐，充分運用互聯(lián)網(wǎng)資源體現(xiàn)出教學實踐的開放性特征。

3.3 開展一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教法

有效的教學方法是確保電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學高校實踐的基石。各級高校在具體實踐中，應(yīng)以O(shè)BE模式中的“持續(xù)改進”為思路，構(gòu)建一體化綜合性強且能夠?qū)虒W實踐效果進行跟蹤反饋，最終實現(xiàn)持續(xù)改進目標的教法體系，建議按照如下體系創(chuàng)設(shè)教法模式。

首先，創(chuàng)新教法理念。以結(jié)合電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特征，重視探究性學習、研究性學習和創(chuàng)造性分享學習等教法理念的引入和實踐，在日常教學中教師應(yīng)向電商專業(yè)學生多灌輸創(chuàng)造、探究和研究的思維，引導他們逐步建立起這種意識。

其次，開放合作實踐。應(yīng)多采用開放合作實踐的方法逐漸課程教學過程，廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化學習、討論式學習、信息化學習等策略，注重師生在虛擬環(huán)境下的創(chuàng)造式教學溝通，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐技能。

最后，反饋跟蹤優(yōu)化。設(shè)置過程型和總結(jié)型考核，重點考察學生參與學習后的電商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實用技能掌握情況，可通過模擬案例法、企業(yè)項目法構(gòu)建考核體系，并根據(jù)考核結(jié)果及時優(yōu)化教學方案。

4 電商人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)保障機制

4.1 完善配套設(shè)施建設(shè)

以O(shè)BE理念構(gòu)建電子商務(wù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式并展開實踐，與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式有很大區(qū)別，需要各級高校投入更多的硬件和軟件資源，完善配套設(shè)施的建設(shè)，例如：電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室、校企項目開發(fā)合作基地、在線教學資源體系等，建議各級高校設(shè)置專屬的電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源體系建設(shè)基金，通過3～5年的持續(xù)性投入建設(shè)，不斷夯實校內(nèi)和校外電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學配套設(shè)施體系，為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4.2 營造適宜參與氛圍

為鼓勵電商專業(yè)學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，建議各級高校應(yīng)廣泛開展相應(yīng)的活動，如：組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐沙龍，通過校園廣播、微博、微信公眾號定期向?qū)W生推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的資訊，大力宣傳學生群中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范等，以多元化高效性的活動在校園內(nèi)營造適宜濃郁的參與氛圍，激起電商專業(yè)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的熱情。

參考文獻

[1] 王珊珊，孟祥欣.基于OBE理念的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探討[J].高教學刊，2018（12）：38-40.

[2] 張其亮，陳永生.基于OBE的多維度階梯式實踐教學體系構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2018（3）：206-209.