郝雋

摘 要：面對2018年高校畢業(yè)生高達820萬之多的形勢，如何采取有效的治理之道來推進高校畢業(yè)生能與社會無縫隙的對接，順利走向社會，實現(xiàn)學生向社會人的轉(zhuǎn)型，可以說是高校教師不得不考慮的問題。鑒于此，文章駕馭文獻資料法、實地參與式觀察法、邏輯分析法，解讀了對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，如何在思想上構(gòu)建有助于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)，文章提出了對大學生進行戰(zhàn)略上心理導引，運用馬斯洛需求層次理論對大學生進行生存與生活的高屋建瓴式產(chǎn)生心理內(nèi)驅(qū)力。戰(zhàn)術(shù)上進行理論指導，學會綜合駕馭PEST、SWOT、SMART的機制，進而推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加富有可行性、行動力與執(zhí)行力。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育 大學生 教學

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（a）-0-02

中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。作為高校工作者，如何滿足學生對美好生活的需要，讓其學有所成、學有所用，繼而與社會無縫隙銜接，更有獲得感、安全感與幸福感，文章從戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)上綜合運用相關(guān)理論工具來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探尋。

1 必要性解讀：大學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育勢在必行

江澤民總書記曾經(jīng)說過，創(chuàng)新是一個民族的靈魂。可見創(chuàng)新的重要性，而易中天教授也曾指出，大學生首要的任務(wù)是學會生存。

1.1 高職院校人才培養(yǎng)目標定位的要求

高職院校的人才培養(yǎng)方案定位把大學生打造成技能型勞動者。而如何大學生有一技之長，進而來可以謀生，這就需要對大學生進行全過程性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓其類似跟著一個老中醫(yī)，熏出一身藥渣子味，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)中促使其思想上有這么一個意識形態(tài)。

1.2 市場需求呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展

作為企業(yè)招聘方，從出于追求自身利益最大化的經(jīng)濟人角色出發(fā)，理所愿意招聘到的大學生可以直接上手，在工位上不需要老員工來帶一把。若是高職院校能夠在學生進入社會之前做好相應(yīng)的前期介入性質(zhì)的鋪墊性工作，學生知道自己的專業(yè)所對應(yīng)的崗位需要哪些技能與要求，在高職院的實訓室或者課堂上情景式項目驅(qū)動教學自帶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識地進入“工作崗位”角色進行學習。

2 戰(zhàn)略解析：基于馬斯洛需求層次理論的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

古人云：衣食足，而后知禮。作為大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從長遠性、全局性、系統(tǒng)性角度來分析是充分必要的。

2.1 馬斯洛需求層次理論的內(nèi)涵

馬斯洛需求層次理論是所人們的需求是有一定的層次感的，像金字塔一樣。而這個金字塔式的需求總共分為五層，從下往上來闡述，最底下一層即第一層是生理需求，是指人們的衣食住行，人的基本需求。第二層是安全感需求，衣食住行都滿足了，這個時候有了獲得感，進而類似中國香港歌手陳奕迅所演唱的一首歌《穩(wěn)穩(wěn)的幸?！芬粯?，感覺生活有了著落。第三層是感情的需求，對親情、友情、愛情的需求。第四層是被尊重的需求，類似謀取了一定的社會地位或做出了一定領(lǐng)域的特殊貢獻，而贏得人們的欽佩、被尊重。第五層也就是金字塔的塔尖需求是自我實現(xiàn)。按照人的出生的不同，可能存在著跳躍進行，不一定是東第一層按照順序往上進行。

2.2 家、嫁、稼：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略解讀

從馬斯洛需求層次可以看出，作為大學生，在社會上你首先得滿足馬斯洛需求層次理論的第一個需求——生存的需求。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，戰(zhàn)略規(guī)劃上，也應(yīng)該是可以按照馬斯洛需求層次來構(gòu)建，大學生先得立足了，有了保障了，再去談戀愛等。類似網(wǎng)上流傳的那篇文章《我花了十八年的時間才能和你一起喝咖啡》，當然，羅爾斯在《正義論》也指出過“無知之幕”的背后大家都是平等的，但是扯開無知之幕，有可能人與人之間的出生就讓人相差18年甚至更久的差距。

在中國傳統(tǒng)文化里，也蘊含著馬斯洛需求層次理論的影子，大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以說從戰(zhàn)略上也是在踐行中國故事、闡述中國文化——家、嫁、稼。其內(nèi)涵不言而言，人的一生都在經(jīng)歷這3個字，家的下面是豬，代表財富，豬是家的象征，在解放以前經(jīng)濟不發(fā)達的時候，只有過年的時候才能殺年豬?？梢员磉_為大學生有一技之長，可以生存了，攢足了房子的首付，買了房，這樣“筑巢引鳳”，進而結(jié)婚，結(jié)婚后共同創(chuàng)造財富放在家里，禾是代表莊稼即財富。

3 機制構(gòu)建：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑建議

古人云：工欲善其器，必先利其器。在進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，其思想上就應(yīng)該構(gòu)建推進時可以采取的路徑，文章只是拋磚引玉式分析了PEST、SWOT、SMART。

3.1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要分析PEST

PEST是宏觀環(huán)境分析，指政治（Politics）、經(jīng)濟（Economy）、社會（Society）、技術(shù)（Technology）.大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定注意分析自己所處的政治、經(jīng)濟、社會及技術(shù)環(huán)境，畢竟人是環(huán)境的產(chǎn)物。人的好點子、好思路都是在你所處的政治、經(jīng)濟、社會及技術(shù)環(huán)境下論證可行性的。故而，PEST是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不容忽視的一個工具。

3.2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要借助SWOT來認清自身

SWOT是指優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunities）、威脅（Threats）。態(tài)勢分析法，結(jié)合自身的資源要分析自身所具有的優(yōu)劣、機會及威脅，可以對自身所處的內(nèi)外情境進行正確的判斷。

來大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其自身一定要知道自己幾斤幾兩，最善什么，你的核心競爭力是什么，若是往這個領(lǐng)域發(fā)展，你的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅會是哪些，你的自己心里跟明鏡似的。

3.3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須符合SMART原則

SMART即聰明法則，分別由明確（Specific）、可量化（Measurable）、可達到的（Attainable）、相關(guān)（Relevant）、時間限制（Time-based）5個詞組組成。大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須踐行聰明法則，自己規(guī)劃的將來就業(yè)的崗位或者打算往哪個領(lǐng)域走、計劃開發(fā)哪個項目、做什么生意等必須是要體現(xiàn)聰明法則。

4 結(jié)語

借助馬斯洛需求層次理論、PEST、SWOT、SMART對大學生思想政治教育下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了探尋，以期推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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