摘 要：高中政治課程教育的主要目的是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，但目前的應(yīng)試教育導(dǎo)致高中政治脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，政治課程也是十分枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)政治，課程的價值也不能很好地體現(xiàn)出來。正式基于這樣的背景下，提出了要在政治教學(xué)中通過教學(xué)改革充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓政治課程更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；教學(xué)方法

在高中政治新課程改革大力推進(jìn)之際，廣大政治教師要著眼于打造高效課堂和改革教學(xué)模式，這是我們亟待改進(jìn)的方面。為了更好地推進(jìn)課程改革，課堂要變得更高效，下面我就如何打造高效課堂，推進(jìn)教學(xué)模式改革，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法與探索。

一、 引入案例教學(xué)導(dǎo)入

對于學(xué)生來說，課程導(dǎo)入做得好，最能吸引學(xué)生的注意力，也能充分引發(fā)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)的興趣。而鮮活的案例往往能幫助教師自然而然地導(dǎo)入政治課程，再結(jié)合案例中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的討論，很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)以案例為載體，將學(xué)生生活中實(shí)際發(fā)生的事情還原出來，讓課堂教學(xué)回歸生活，減小了理論和實(shí)踐之間的差距，能讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，改變了以往灌輸式的教學(xué)，并很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于案例教學(xué)中案例的來源，我們有必要進(jìn)行多元化的采集，來滿足政治教育的需求。在案例的選擇上，我們可以通過這幾個方面：

1. 新聞報道。新聞報道具有時效性和共享程度高的特點(diǎn)，通過時事新聞來進(jìn)行教學(xué)引入是很有必要的。對新聞的選擇作為教師要進(jìn)行剪裁加工，要能通過新聞案例來引發(fā)學(xué)生的思考和探索，并通過教師生動的解說讓學(xué)生認(rèn)為案例就在我們的身邊，讓政治教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)。

2. 巧用歷史。案例的采集并不局限于現(xiàn)代社會，借助其他學(xué)科中的知識來豐富政治教育內(nèi)容也是一個不錯的辦法，像歷史，正所謂政史不分家，歷史中很多哲學(xué)問題也是我們很好的案例，而且這種學(xué)科知識的融會，能很好地消除學(xué)生的陌生感，并能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，游戲?qū)?、表演?dǎo)入、音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等都是很好的導(dǎo)入方法，多元化課程導(dǎo)入不僅能擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)政治。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化情境

以往高中政治枯燥是指學(xué)生認(rèn)為政治知識與自己的距離很遠(yuǎn)，喜歡建設(shè)人生觀和價值觀，分析國家時事，甚至辯證哲學(xué)等等與自己現(xiàn)在毫無關(guān)系，學(xué)生很難對它感興趣，最終演變成死記硬背的成績。在高中政治課堂上創(chuàng)設(shè)一種生活情境，讓學(xué)生將自己的政治知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，自然主動學(xué)習(xí)。加之高中政治教學(xué)創(chuàng)設(shè)的生活化情境取自現(xiàn)實(shí)生活，貼近生活的教學(xué)課堂更容易讓學(xué)生打開心扉，活躍課堂氣氛，并能激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將政治課堂走向生活。

例如，在講解多變的價格這一節(jié)時，我們就可以創(chuàng)設(shè)生活情境：教師作為市場中賣豬肉的，學(xué)生作為買豬肉的，師生之間模擬交易雙方。要求教師根據(jù)市場的供求關(guān)系來進(jìn)行決策，看是漲價還是降價，是擴(kuò)大養(yǎng)豬規(guī)模還是減少庫存等，其他學(xué)生則作為評審。在這個生活化情境當(dāng)中，教師則要做足準(zhǔn)備工作，將近年來豬肉的市場走勢暗示給學(xué)生，這樣學(xué)生在評價決策時便能有據(jù)可循，而“老板”的每一次決策也勢必會引發(fā)學(xué)生的積極討論，學(xué)生根據(jù)書本上的知識對教師的每一次行為作出評價，這在無形之中讓學(xué)生通過書本上的知識解決了實(shí)際問題，學(xué)生在這個過程中也是作為課堂的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 小組合作探究學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)也是高中政治教學(xué)形式的一種變化，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種變化。首先，在教學(xué)形式上，小組合作探究學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生在教學(xué)中的地位，教師的作用轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，教師會給學(xué)生更多的時間進(jìn)行辯論等形式的自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，以往的政治課是單一的、被動的學(xué)生學(xué)習(xí)。通過小組合作與探索，學(xué)生可以參與小組內(nèi)部激烈的辯論，培養(yǎng)學(xué)生在問題上的探索精神，提高政治素質(zhì)。

在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生自由組合，教師提出具體問題，小組要發(fā)展自己的觀點(diǎn)和論點(diǎn)，先在小組之間進(jìn)行辯論和探究，然后在小組之間進(jìn)行辯論探索，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)和監(jiān)督辯論，力求每個小組都能探索自己的觀點(diǎn)。例如，教師在講解通貨膨脹和通貨緊縮這一節(jié)時，教師可以再講解基本的課本內(nèi)容后，選擇一個合適的案例，像美國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是怎么導(dǎo)致的，通貨膨脹和通貨緊縮之間有什么關(guān)系來讓同學(xué)們論證，通過同學(xué)們科學(xué)的辨證和教師的點(diǎn)評總結(jié)，我們能更好地了解通貨膨脹和通貨緊縮產(chǎn)生的原因、后果、解決方法以及二者之間的聯(lián)系等，通過這樣的方式，讓學(xué)生之間先探究辯論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，再通過教師的總結(jié)和點(diǎn)評，鞏固所學(xué)的知識。

四、 打破傳統(tǒng)高中政治評價模式，還教師自由

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，傳統(tǒng)教學(xué)評價模式的形成，伴隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，對傳統(tǒng)教學(xué)起到了保護(hù)和促進(jìn)作用，如果仍然用以往的評價機(jī)制來評價教學(xué)效果，將無形中阻礙教師促進(jìn)課程改革的愿望和勇氣，因此要真正促進(jìn)課程改革，就必須打破傳統(tǒng)的評價機(jī)制，還要有教師的自由，只有這樣才能使教師擺脫傳統(tǒng)的評價模式和傳統(tǒng)的評價慣性約束，消除教師對課程改革的擔(dān)憂。

高中政治課程改革要取得成效，必須打破傳統(tǒng)的學(xué)校和教師評價機(jī)制，代之以適合課程改革探索階段的學(xué)校和教師評價機(jī)制。合理的評價機(jī)制是推進(jìn)課程改革的保證和動力。

五、 結(jié)束語

我們要建設(shè)高中政治高效課堂，就必須首先激發(fā)高中生的興趣，真正實(shí)現(xiàn)教師回到學(xué)生身邊，真正把課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓高中生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，重視課堂評價，培養(yǎng)高中生通過課堂知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，只有這樣才能真正建設(shè)高中政治高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉庚.高中思想政治課合作學(xué)習(xí)研究[D].山東師范大學(xué)，2005.

[2]瞿劍虹.新課程視野下高中政治有效教學(xué)探析[D].蘇州大學(xué)，2008.

作者簡介：

原國華，山東省煙臺市，山東省煙臺市招遠(yuǎn)市畢郭鎮(zhèn)招遠(yuǎn)市第二中學(xué)。