孟建

摘要：當今社會，素質(zhì)教育更符合于現(xiàn)代教育理念，更適合于學生的長遠發(fā)展，而素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在于發(fā)揮學生的主體性，本文就當今初中英語教學中學生主體性缺失的原因進行了簡要分析，并針對此提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；學生主體性；缺失原因；解決對策

引言：

英語在學生一生的學習中占有極其重要的地位，隨著教育課程改革的不斷深入，人們逐漸認識到在英語教學過程中培養(yǎng)學生的學習主動性至關(guān)重要，這是當今時代的召喚，也是英語教育特殊性的要求，更加符合當今我國基礎教育課程改革的目標和要求。但是，當我們將目光投向中學英語實際教學中就會驚訝的發(fā)現(xiàn)，雖然當前我國的教育改革動作搞得轟轟烈烈，但是由于長期受到應試教育的影響，過于追求教育的功利性質(zhì)，致使當前的中學英語教學中學生的主體性嚴重缺失，這就導致原本應該充滿生機與活力的課堂變得死氣沉沉，學生們興趣索然，更加談不上積極主動的去學習了。因此，應該對此提出相應的對策，以促進我國教育事業(yè)的順利開展。

一、初中英語教學中學生主體性缺失的原因

（一）深受傳統(tǒng)教育理念的影響

傳統(tǒng)意義上的教學，教師作為教學中的主要指揮者，人們普遍遵循“教師教，學生學”的教育模式，然而這種教學方式早已顯現(xiàn)出弊端，因此在新課程改革的理念下，教師應充分尊重學生的主體地位，學生作為學習中的主人，應充分發(fā)揮出自主能動性，然而個別教師卻仍存在主導思想，在交流學習的過程中介入的方式不合理，過于強調(diào)自身的想法，而忽視了學生對問題的認識態(tài)度，這也就造成了初中英語學習的形式化，未能發(fā)揮出其本身的優(yōu)勢之處。

（二）教育者過于追求教育的功利性

在推行素質(zhì)教育的今天，提高學生全面的綜合素質(zhì)才是教育的根本目標，然而在傳統(tǒng)應試教育的影響下，中學校園內(nèi)的英語教學仍然存在以試卷和考試成績?yōu)樵u價方式的現(xiàn)象，并且在對英語學科進行命題時，大多都是教材中的內(nèi)容，而沒有側(cè)重于對學生英語學習能力的檢驗，在一些中學看來，英語學科不像其它學科一樣，可以通過能力測試來反映學生的能力，唯有試卷才能看出學生的真實學習水平，這種想法無疑是錯誤的。通過一張試卷作為考核評價的唯一方式，難以反映出真正的教學效果，更加難以檢測出學生的綜合素養(yǎng)與能力，不利于當今素質(zhì)教育的實現(xiàn)，這也是導致學生主體性缺失的重要原因之一。

（三）學生對于英語學習缺乏動力

俗話說得好：“興趣是最好的老師”。英語并非我國母語，特別是中學階段的學生，由于他們接觸到的英語還不夠深刻，還存在陌生和畏懼心理，這時通過正確的教學方式可以引導出他們對英語的學習興趣，激發(fā)出學生學習英語的熱情，避免發(fā)生逃避英語學習的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學方式往往是灌輸性教學，教師只注重成績而忽略了學生的主觀意愿，導致學生在學習中缺乏積極性和主動性，只是被動的學習，有的學生甚至產(chǎn)生厭學心理，這也就導致了學生在進行英語學習時缺乏動力。

二、學生主體性缺失的解決對策

（一）國家進一步加強教育改革的力度

隨著新課程改革力度的不斷加大，很多學校已經(jīng)產(chǎn)生了良好的反響，但是，這種腳步仍然要繼續(xù)下去，而不能停滯不前，因此，國家應該進一步加強教育改革的力度。

例如在教材的編制上，應側(cè)重以提升學生的主體性為主，教學離不開教材，傳統(tǒng)的中學英語教材在編制時往往只側(cè)重于對學生英語知識的傳授，過于死板，因此應對教材進行改革，從學生的生活實際與身心特點出發(fā)，發(fā)揮出英語的實用性、工具性這一特點，中學培養(yǎng)的學生將來大多是為社會服務的人才，在今后的工作中對于口語表達能力的要求也比較高，因此在教材編制時，應注重對學生口語表達能力以及寫作能力的編寫，從而提升學生的主觀能動性，使語文學科與職業(yè)技能有機融合，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）高素質(zhì)的英語教師是中學生主體性得以發(fā)揮的先決條件

由于以往過于單一的教學方法，導致學生的積極性不高，從而失去了學習的主體性，因此在當今英語教學的改革中，應首先提升教育工作者的素質(zhì)水平，從而優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，提升學生在學習中的主體性，根據(jù)教學方式以及不同的教學對象，在英語中滲透能力教育，在教學時，可以采用分組學習、開放式教學等多種方法，從而激發(fā)出學生學習英語的積極性，改變其過去對英語學習過于死板的看法，使學生對于英語學習有了新的認識，從而幫助學生的綜合素質(zhì)與能力全面發(fā)展，并提高其英語水平和能力。

（三）運用先進的信息技術(shù)手段激發(fā)出學生的學習動力

步入21世紀以來，信息技術(shù)得到了空前的發(fā)展，當前我國任何學科的開展都離不開信息技術(shù)。當今社會需要的人才，是各方面全面發(fā)展的綜合型人才，因此光提升學生的知識水平遠遠不夠，還需要培養(yǎng)其積極、主動的學習精神和態(tài)度，這能夠鍛煉其認知事物的能力，促進其綜合發(fā)展。初中生作為祖國的未來，民族的希望，該階段的學習對他們將會產(chǎn)生深遠的影響，英語本身具有抽象性的特點，致使很多學生學習起來覺得十分吃力，難以產(chǎn)生濃厚的興趣，而多媒體等網(wǎng)絡技術(shù)具有很強的實踐性，通過圖文并茂的教學方式，無疑會在很大程度上激發(fā)出學生學習英語的動力，從而促進其主體性的發(fā)揮。

三、總結(jié)與展望

初中生作為祖國未來發(fā)展的希望，對其進行良好的教育必不可少，因此需要身為教育工作者的我們身體力行的投入其中，在英語課堂教學中倡導學生主體性的發(fā)揮，對學生的發(fā)展與教育具有重要意義，同時在教學時教師也應注意到一些問題，以便于英語課堂教學的順利開展。總之，學生主體性的發(fā)揮在初中英語課堂教學中需要不斷探索下去，以此來實現(xiàn)我國教育的不斷進步以及可持續(xù)發(fā)展。

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