張迪 李亞函 王永學(xué)

摘要： 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。本文深入分析了高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)過程中存在的問題，制定了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀提升對策。本研究對于培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀具有較好的指導(dǎo)意義。

Abstract： College students' entrepreneurial values are the ideological foundation for college students' entrepreneurship. This paper deeply analyzes the problems existing in the cultivation of college students' entrepreneurial values and formulates countermeasures to enhance the college students' entrepreneurial values. This study has a good guiding significance for training college students' entrepreneurial values.

關(guān)鍵詞： 高校；創(chuàng)業(yè)價值觀；對策研究

Key words： colleges and universities；entrepreneurial values；countermeasures

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）12-0186-02

0 引言

2014年，國家提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”。時至今日，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念日益深入，并已發(fā)展成為推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略之一，成為時代發(fā)展的潮流。廣大大學(xué)生也逐漸成為“雙創(chuàng)”的主力軍。然而，由于大學(xué)生群體的特殊性，在創(chuàng)業(yè)的過程中也逐步暴露出一些共性的問題，諸如不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，創(chuàng)業(yè)動機偏誤，急功近利，不擇手段等問題和現(xiàn)象屢見不鮮。這些問題的出現(xiàn)，也為當(dāng)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的考驗。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)是其創(chuàng)業(yè)價值觀。如何引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，指導(dǎo)和調(diào)節(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)行為，是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下值得廣大高校重視的問題，也是學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中值得研究的重要課題。

1 高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)過程中存在的問題

目前，大部分高校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生培養(yǎng)的重要組成部分，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的開始階段就進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，并鼓勵同學(xué)們拓寬自己的就業(yè)方向，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生理想。但多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育開展的廣度和深度還不到位，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)和提升方面仍然存在許多問題。

1.1 專業(yè)影響比重較大，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊意識薄弱

根據(jù)調(diào)查，85%以上的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)或者有一定的關(guān)系，58.82%的大學(xué)生也把“專業(yè)基礎(chǔ)知識”作為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該具備的最為主要的三項能力之一，47.06%的大學(xué)生也會選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。不可否認(rèn)，近年來擁有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生比例明顯增多，但是不同學(xué)科學(xué)生之間的差異較大。例如，文科類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向較其他學(xué)科比例最低。而理科和工科分別為50%和57.5%，醫(yī)科甚至有70.6%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向。而文科側(cè)重于理論教育，將理論應(yīng)用于實踐并不是一蹴而就的。然而，創(chuàng)業(yè)并不是以一己之力就能完成，需要緊密配合、團(tuán)隊協(xié)作，因此，高校應(yīng)該充分挖掘各學(xué)科、各專業(yè)在創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢，組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，從而使廣大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，發(fā)揮所長，增強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)價值觀的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感。

1.2 創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理，效果不顯著

課堂教育是學(xué)生獲取知識和能力的主要途徑，因此對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)最基本的形式即是引入“創(chuàng)業(yè)課程”，這也是當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育普遍采取的一種教育方式。從“所在的學(xué)校是否開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程”的調(diào)查中，問卷結(jié)果顯示有67.65%的學(xué)生反映學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)“相關(guān)課程”。這一結(jié)果充分說明高校對創(chuàng)業(yè)教育的普遍關(guān)注，但從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)興趣不高的結(jié)果來看，高校創(chuàng)業(yè)課程教育并未收到良好的效果，創(chuàng)業(yè)課程的實用性還有待進(jìn)一步提高；另一方面，高校創(chuàng)業(yè)課程針對性不強，并未按照專業(yè)分類設(shè)置不同的創(chuàng)業(yè)課程。

1.3 高校創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃郁，創(chuàng)業(yè)教育形式單一

“氛圍營造”是為了在潛移默化中使大學(xué)生逐漸建立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀并不斷提高創(chuàng)業(yè)價值觀的認(rèn)同感和積極性，55.88%大學(xué)生認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)氛圍一般，2.94%的同學(xué)認(rèn)為不濃厚，甚至有17.65%的同學(xué)根本不清楚學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍到底如何，認(rèn)為氛圍很濃厚的只有5.88%；而調(diào)查在學(xué)校開展的主要創(chuàng)業(yè)活動中，主要以創(chuàng)業(yè)課程、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地以及舉行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽為主，創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一。在調(diào)查大學(xué)生參加學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要原因時，我們發(fā)現(xiàn)只有14.71%是因為有創(chuàng)業(yè)意向才去參加的，而接近半數(shù)的學(xué)生是只是為了開闊眼界，提高能力，甚至有14%的同學(xué)完全是為了跟隨潮流或者是應(yīng)付學(xué)校的強制要求，說明高校并未將創(chuàng)業(yè)教育形式并沒有內(nèi)化到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值觀形成和進(jìn)化體系中。

1.4 學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏實踐，高校創(chuàng)業(yè)平臺不夠完善

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)業(yè)實踐是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀形成和培養(yǎng)的重要途徑，是創(chuàng)業(yè)價值觀形成的根本影響因素，決定著大學(xué)創(chuàng)業(yè)價值觀的發(fā)展方向。問卷調(diào)查顯示，高校大學(xué)生對于學(xué)校在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的鼓勵措施，超過7成的學(xué)生會選擇“提供配套資金，建立創(chuàng)業(yè)孵化園”和“提供場所、實驗設(shè)備”，說明大部分學(xué)生更希望高校提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺和基礎(chǔ)設(shè)施。而根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)只有20.59%的學(xué)生了解高校設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，11.76%的學(xué)生了解高校設(shè)有相關(guān)校外創(chuàng)業(yè)實踐活動，說明該地區(qū)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺建設(shè)上還不夠完善，這也是導(dǎo)致大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)價值觀的認(rèn)知程度不高、缺乏認(rèn)同感和培養(yǎng)意識的重要原因。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀提升對策

高校作為高水平人才培養(yǎng)的重要基地，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀形成中起著至關(guān)重要的作用，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)和形成的主導(dǎo)，從目前高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)和提升方面暴露出的問題可以看出，專業(yè)本身、創(chuàng)業(yè)課程、高校創(chuàng)業(yè)氛圍等因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀具有重要的影響，因此高校應(yīng)該從人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)等方面進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀。

①加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳，做好國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀。高校應(yīng)進(jìn)一步營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃郁氛圍，充分利用微信、微博等新媒體，加強創(chuàng)業(yè)成功典型的宣傳力度和宣傳范圍，及時轉(zhuǎn)發(fā)和制定鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，進(jìn)一步擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的覆蓋面和參與率，進(jìn)一步增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀。

②創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，擯棄傳統(tǒng)“知識傳授”的人才培養(yǎng)模式，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”的綜合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨立思考、提問、討論和發(fā)揮想象力、創(chuàng)新思維的時間、空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，高校應(yīng)進(jìn)一步增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在通識教育中的比重，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，從根本上解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)限制，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，真正做到“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”，使大學(xué)生在充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢的同時，充分發(fā)揮自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的主體性、自主性、創(chuàng)新性。

③加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識獲取的基本途徑，高校應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，按照高校工、理、經(jīng)、管、文、法等不同的專業(yè)，分類設(shè)置高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)與其他科目的教育相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟發(fā)，在潛移默化之中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀。例如，計算機專業(yè)、電子商務(wù)等技術(shù)型專業(yè)，可以增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理類課程，彌補該類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)管理方面的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率；而文史類學(xué)科，也可以充分利用學(xué)科本身在文化產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，融合藝術(shù)設(shè)計、旅游管理等專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。

④加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。高校教師作為學(xué)校與學(xué)生的橋梁，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的形成具有直接影響。高校應(yīng)該重視教師在學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀形成過程中的重要作用，加強對現(xiàn)有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和素養(yǎng)；同時，聘請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家作為學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增加新的活力。

⑤搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助。學(xué)校應(yīng)該成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門機構(gòu)，為高校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，有效規(guī)范高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理，有效避免大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的不必要的錯誤，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，堅定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。

3 結(jié)束語

“人民有信仰，國家有力量，民族有希望?！贝髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀對于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值率具有重要的意義。高校應(yīng)該充分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)和提升，制定行之有效的機制和措施，深入貫徹落實國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召，為實現(xiàn)我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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