宋璐 楊珺 賈蒞彥

摘 要 隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)一系列具有創(chuàng)新能力的科技企業(yè)。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)技能與素養(yǎng)的教育，以滿足社會多樣化的人才需求。主要探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，通過分析高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，提出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革策略。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）22-0122-03

Abstract With the development of Chinas Internet + information technology， a series of technological enterprises with innovative capabilities have appeared. The innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges is capable of educating stu-dents on comprehensive vocational skills and literacy to meet the diversified talent needs of society. This article mainly discusses the reform of innovation and entrepreneurship education in higher voca-tional colleges in the era of “Internet+”. Through the analysis of the status quo of innovation and entrepreneurship in higher vocational colleges， this paper puts forward reform tactics of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.

Key words Internet+； higher vocational colleges； innovation and entrepreneurship education； educational reform

1 前言

高職院校以學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)為主，因此，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為高職教學(xué)的主要內(nèi)容。而隨著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指導(dǎo)內(nèi)容的出臺，高職院校在教育教學(xué)方面也開始注重創(chuàng)業(yè)就業(yè)及科研創(chuàng)新等方面的教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)快速發(fā)展的信息時(shí)代，高職院校對學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與培訓(xùn)，可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)技能，最終培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)技能人才。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性

信息技術(shù)革命推動(dòng)著生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的變革，而社會生產(chǎn)力的提升又會促進(jìn)社會發(fā)展。自《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）發(fā)布后，高職院校主要通過多種教育內(nèi)容、教學(xué)方式的運(yùn)用，開始針對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，來完成對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等的規(guī)劃。因此，相比于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育而言，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要從教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)模式等方面著手，進(jìn)行高職教育教學(xué)課程的改革創(chuàng)新。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性，需要從以下兩個(gè)方面展開探討。

增強(qiáng)學(xué)生的信心與職業(yè)素質(zhì) 高職院校學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)弱，而且很多學(xué)生缺乏對理工類課程的學(xué)習(xí)自信，也對自身未來發(fā)展缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃。所以通過多種方式展開高職課程的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育改革，一方面能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教育，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；另一方可以通過對學(xué)生的專業(yè)課程教育，幫助學(xué)生完成清晰的職業(yè)規(guī)劃，包括學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃。

提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率 在“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的環(huán)境中，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息傳播平臺來完成企業(yè)數(shù)據(jù)、創(chuàng)業(yè)流程、商品銷售、商品服務(wù)、線上互動(dòng)等的模擬。高職院?？梢酝ㄟ^云計(jì)算、企業(yè)模擬軟件等，進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與計(jì)算等的模擬，完成對整個(gè)創(chuàng)業(yè)流程的掌控；可以借助微博、微信、QQ等社交媒體，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的分享與交流。因此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在學(xué)生綜合職業(yè)技能培養(yǎng)、社會生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面具有重要的戰(zhàn)略意義。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、專業(yè)課程等的設(shè)置方面，主要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，以滿足社會中的職業(yè)要求為發(fā)展方向。但這種專注于學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)模式忽視了學(xué)術(shù)型、工程型人才的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容過于單一。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，很多社會企業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求不再停留在職業(yè)技能審核與檢驗(yàn)的層面，對人才的綜合素質(zhì)也提出多樣化要求。當(dāng)前高職院校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏“階梯式”的教育內(nèi)容及人才培養(yǎng)模式，因此，培養(yǎng)出的高職學(xué)生具有廣泛的趨同性，同時(shí)大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

而從我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐方面來看，目前很多高職院校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐試點(diǎn)，來解決學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供相應(yīng)的發(fā)展平臺。如很多高職院校已經(jīng)完成“校企聯(lián)合”，通過高職院校、各個(gè)企業(yè)協(xié)同的方式，為學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與發(fā)展平臺，實(shí)現(xiàn)對高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后 當(dāng)前大部分高職院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但教師的創(chuàng)業(yè)教育理念落后，這也是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效較低的原因。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授方面，教師仍舊以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的基礎(chǔ)內(nèi)容，但很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材缺乏相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，也沒有引入最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與案例，這就導(dǎo)致學(xué)生在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，只能獲得有限的理論知識與職業(yè)技能提升。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，面對企業(yè)多樣化的人才需求，高職學(xué)生很難適應(yīng)各個(gè)信息崗位的需要。而且由于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏先進(jìn)的教育理念，學(xué)生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，因此不能較好地利用創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺，完成職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)知識的積累。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與方式單一 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)，是構(gòu)建起學(xué)生完整的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識體系。但當(dāng)下教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排方面不具有普適性特征，其中很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的理論性較強(qiáng)，與學(xué)生專業(yè)的職業(yè)技能與發(fā)展方向契合度不高，這樣就會導(dǎo)致高職學(xué)生實(shí)踐能力弱的情況。而且從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式方面來看，教師主要通過講授式教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教學(xué)以及配套實(shí)踐內(nèi)容的傳達(dá)。在缺乏信息化的教學(xué)模式中，教師無法借助校園網(wǎng)絡(luò)開展課程教學(xué)，學(xué)生也無法通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線教學(xué)資源的獲取與學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少相應(yīng)實(shí)踐案例與網(wǎng)絡(luò)的加入，不能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)需要，也不能提供符合社會需要的職業(yè)人才。

高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺 雖然很多高職院校與中小型企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐試點(diǎn)，但從當(dāng)前高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面來看，高職院校仍舊未協(xié)調(diào)好與企業(yè)的關(guān)系，學(xué)生仍舊缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺。這是由于很多企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)效益、安全等方面的考慮，不愿意接待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的學(xué)生。而且在高職院校學(xué)生逐漸增多的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營之間的矛盾也越來越嚴(yán)重。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、教學(xué)方式的改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是創(chuàng)業(yè)理論的教育，更是理論結(jié)合實(shí)踐、課上結(jié)合課下的教育。因此，高職院校在對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要從教育內(nèi)容、教學(xué)方式方面著手，構(gòu)建多種教學(xué)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的融合方面，高職院校教師可以在多種專業(yè)課教學(xué)過程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，并著重向?qū)W生講解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識及職業(yè)技能的實(shí)踐等。

其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式的融合方面，高職院校教師要在專業(yè)課課堂、學(xué)生社團(tuán)、就業(yè)管理部門中設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與課堂實(shí)踐、商業(yè)項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

總之，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，要通過多種創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、教學(xué)方式的運(yùn)用與革新，提升學(xué)生的職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力。

高職院校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這一網(wǎng)絡(luò)信息平臺來實(shí)現(xiàn)。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)，教師要與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生社團(tuán)等進(jìn)行聯(lián)合，開展各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，從而完成對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；同時(shí)要聯(lián)合社會中的企業(yè)部門，扶植那些具備自主創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，包括市場信息、優(yōu)惠政策等方面的支持，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想。而高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，則需要一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)踐才能完成。在教師與學(xué)生參與課堂實(shí)踐、商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、校內(nèi)外比賽實(shí)踐后，能夠深化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐觀念的養(yǎng)成。

借助多樣化實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力 當(dāng)前高職院校的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育，主要存在過于注重理論、忽視教育實(shí)踐的問題。因此，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要通過借助多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的能力。

首先，教師應(yīng)通過多種組織方式引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐，包括對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材中多個(gè)典型案例的實(shí)踐。通過在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)觀念等，從而完成對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

其次，教師要與學(xué)生一起，積極參與企業(yè)社會實(shí)踐，通過深入校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐，能夠深化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)流程的理解，并幫助學(xué)生構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

最后，高職院校應(yīng)聘請企業(yè)專業(yè)人員或科研技術(shù)人員與教師一起參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行基本創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)流程等的講解，以保障學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新知識的正確性、先進(jìn)性。

高職院校與政企聯(lián)合，以完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，需要與政府、企業(yè)等進(jìn)行聯(lián)合，才能完成相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的傳達(dá)，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力的塑造。高職院校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教育改革，是在對學(xué)生進(jìn)行理論與職業(yè)技能教育的同時(shí)，完善對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐等方面的教育。

首先，從政府方面來看，政府要出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革方案，并制定一系列適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

其次，企業(yè)要與高職院校進(jìn)行聯(lián)合，通過多種形式實(shí)踐活動(dòng)的組織，幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，并為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供相應(yīng)資源。

5 結(jié)語

在社會創(chuàng)新發(fā)展的潮流下，高職院校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高職教育部門關(guān)注的重點(diǎn)。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面的問題，教師要通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論、社會實(shí)踐教學(xué)，完成相應(yīng)的教育目標(biāo)。高職院校在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新等方面，展開教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，可以有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]柳曉夫.“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的思考與探索[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：121-124.

[2]王東明，劉姬冰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：24-27.

[3]楊福光，王興龍.試論新常態(tài)下高校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].亞太教育，2016（9）：90.

[4]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（2）：70-73.