祝夫文 劉琪 冒國兵

摘 要 生產(chǎn)實習是大學教學過程的重要學習環(huán)節(jié)，既是對學生所儲備的專業(yè)理論的一次實踐檢驗，也是一次實踐學習的機會。生產(chǎn)實習過程中往往會有諸多因素影響生產(chǎn)實習的效果，其中，學校指導教師不足、企業(yè)不重視、實習條件艱苦屬于客觀因素，而學生自身缺乏積極性則是主觀因素。通過提升指導教師團隊業(yè)務管理能力、加強校企合作和探索自聯(lián)實習來去除這些因素的消極影響，使學生能夠真正做到頂崗實習，從而在生產(chǎn)實踐中得以全面加強鍛煉。

關鍵詞 材料成型及控制工程；校企合作；生產(chǎn)實習；自聯(lián)實習

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）22-0119-03

Abstract Production practice is an important learning process of uni-versity teaching. It is not only a practical test for students professionaltheory but also a chance to practice learning. The process of produc-tion practice tend to have many factors affect the effect of produc-tion practice， teacher number is not enough， enterprise did not pay much attention， practice is hard and so on. And the students own lack of enthusiasm is subjective factors. Through ascension to guide teachers teammanagement ability， strengthening the cooperation between colleges and enterprises， to remove the negative influence of these factors， so that the students can truly do field work， so as to comprehensively strengthen exercise in production practice.

Key words material forming and control engineering； colleges-enter-prise cooperation； personal contacting practice； production practice

1 前言

近年來，隨著材料加工行業(yè)的快速發(fā)展，對材料成型及控制工程專業(yè)的人才需求正在逐年增長。對于材料成型專業(yè)本科生而言，生產(chǎn)實習是專業(yè)教學計劃中一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，是對學生進行理論聯(lián)系實際和工程技術訓練不可缺少的一環(huán)。但生產(chǎn)實習的過程往往會有諸多因素影響生產(chǎn)實習的效果，其中，學校指導教師不足、學生眾多和企業(yè)實習條件艱苦屬于客觀因素，而學生自身缺乏積極性則是主觀因素。通過改革校方人才培養(yǎng)方案，加強校企合作和探索自聯(lián)實習來去除這些因素的消極影響，使學生能夠真正做到頂崗實習，從而在生產(chǎn)實踐中得以全面加強鍛煉。

2 本科生的生產(chǎn)實習現(xiàn)狀

材料成型及控制工程專業(yè)在企業(yè)生產(chǎn)實習面向的是生產(chǎn)第一線，是專業(yè)理論應用于實踐的初步嘗試。生產(chǎn)實習是教學過程的一環(huán)，相較于認識實習的觀摩性，生產(chǎn)實習是學生直接從事生產(chǎn)活動。由于材料成型及控制工程企業(yè)屬于制造業(yè)，行業(yè)性質(zhì)較為辛苦，為期半年的生產(chǎn)實習周期對學生來說既是鍛煉也是考驗，因此在生產(chǎn)實習過程中難免有一些問題產(chǎn)生，一旦問題得不到妥善處理，就會影響實習效果。

首先，學校指導力度不夠，校方對實習生的管理監(jiān)督不到位。由于生產(chǎn)實習時間比較長，校方派出的指導教師在學校還有教學任務，不可能一直待在企業(yè)對生產(chǎn)實習的學生進行跟蹤監(jiān)督管理；加之實習學生多，指導教師人數(shù)

少，校方的監(jiān)督管理就顯得松散而缺乏力度。

其次，生產(chǎn)實習管理過程常中出現(xiàn)學生消極怠工的現(xiàn)象。盡管學校在生產(chǎn)實習之前的準備工作中已經(jīng)反復強調(diào)生產(chǎn)實習的規(guī)范和重要性，但生產(chǎn)實習工資低，生活條件差，還有學生自身態(tài)度差，所以導致一些學生依然消極怠工，對待工作態(tài)度馬虎。

最后，企業(yè)不太愿意接納實習生，不重視對實習生的培養(yǎng)鍛煉。由于材料成型及控制工程企業(yè)對待生產(chǎn)實習生不可能如自己的員工一樣，在安排工作上表現(xiàn)比較隨意，很難有學生專崗專練，學生被作為臨時替換員，哪里有需要就臨時去頂崗，一個崗位還沒熟悉又被叫到另外崗位，導致學生很難有實際操作上的進步。

直接面向生產(chǎn)實踐的實習不同于認識實習，生產(chǎn)實踐實習面臨的問題更多。但引起這些問題的因素依然主要在于學校指導教師、學生和企業(yè)這三個方面，做得不到位勢必影響生產(chǎn)實習效果。

3 導致不良生產(chǎn)實習現(xiàn)狀的原因分析

影響事件效果的因素總是離不開人。材料成型及控制工程專業(yè)本身的特點和相關企業(yè)特性是不可改變的，那么只能從人這個因素著手，而在生產(chǎn)實習事件中發(fā)生關系的人只有學生、指導教師和企業(yè)負責人。不妨從這三個方面來理解影響生產(chǎn)實習效果的因素。

指導教師對生產(chǎn)實習的指導不夠 指導教師是生產(chǎn)實習過程中學校方的主要負責人，這里講的生產(chǎn)實習指導教師不是一個人，而是校方的指導團隊，生產(chǎn)實習指導團隊的工作直接關系到生產(chǎn)實習過程中的實習效果。首先，生產(chǎn)實習指導團隊在生產(chǎn)實習準備階段負責思想動員工作，在生產(chǎn)實習過程中負責監(jiān)督管理工作，在生產(chǎn)實習結(jié)束后負責總結(jié)工作，跟蹤整個生產(chǎn)實習過程。但是整個生產(chǎn)實習過程中，指導團隊存在工作不細致、不到位的問題，如表現(xiàn)出在生產(chǎn)實習前動員不力、在生產(chǎn)實習中監(jiān)督管理不力、在結(jié)束后總結(jié)分析不力等問題。有時候在生產(chǎn)實習過程中，校方一些管理條例即使準備充足，也不能有效貫徹到學生身上。如盡管按照規(guī)定，如果學生表現(xiàn)不佳，學校是可以不給相應學分的，但是在實際操作中一般都會給予學生學分，從而導致學生內(nèi)心對實習存在敷衍心理。教師在學校仍然有教學教務活動，因此不能一直在企業(yè)陪伴，導致對學生的監(jiān)督和教育會慢半拍。

學生積極性不高的原因

1）學生覺得畢業(yè)后未必留在該企業(yè)，所以重視程度也不夠；而且剛從學校走出去，沒有經(jīng)過社會的磨煉，對實習不重視，與人交流不夠謙虛謹慎，不能吃苦，態(tài)度散漫隨意。由于企業(yè)已經(jīng)對學生有了高分低能這種先入為主的看法，因此對于學生的部分缺點可能會進行放大，致使交流困難。

2）考研與實習沖突，導致學生無法復習備考，一些致力于攻讀碩士學位的學生就會傾向于把時間分配給考研，而在生產(chǎn)實踐中表現(xiàn)出怠工行為。

企業(yè)從管理上不認同實習生 企業(yè)認為實習生畢業(yè)后未必留下，所以不愿意花更多的精力來培養(yǎng)實習生，導致對實習生不夠重視，以至于安全培訓、技術培訓不到位，給實習生安排的工作沒有具體的時間節(jié)點，而且每日工作內(nèi)容比較隨意。這就導致實習內(nèi)容與專業(yè)知識關聯(lián)度不夠，學生無法得到真正的專業(yè)磨煉。

4 改善生產(chǎn)實習效果的幾種方法

改善指導教師團隊的業(yè)務管理策略

1）加強指導教師團隊的責任意識和業(yè)務能力。不同于教室的課堂教學形式，生產(chǎn)實習的教學形式相較之下自由靈活，指導教師團隊又是由課堂教學教師所組成，思想上也會隨著教學形式的變化而松懈，因此要強化生產(chǎn)實習管理的責任意識，嚴格執(zhí)行生產(chǎn)實習管理辦法。另外，大部分教師自身缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，因此在工程生產(chǎn)實習指導上也缺乏經(jīng)驗。校方可根據(jù)實際情況定期派教師到企業(yè)兼職以獲得實踐經(jīng)驗，從而提高其業(yè)務能力。

2）加強生產(chǎn)實習成績考核管理。通過建立完善的生產(chǎn)實習考核體系，對生產(chǎn)實習全程實行量化管理。可以把遵守紀律情況、工作態(tài)度、技術熟練程度、測試成績、生產(chǎn)實習報告和出勤作為量化維度，不僅要考核學生的素質(zhì)、知識和能力，還要考核學生的實際工作業(yè)績。其中，工作態(tài)度是評價學生在生產(chǎn)實習過程中進行具體操作的認真程度、遵守紀律情況等。尤其要強調(diào)的是，為了警戒他人，對于明顯不服從組織管理、陽奉陰違、嚴重違反紀律、影響學校聲譽者，應該果斷制止，并做不及格處理，不給相應學分，避免學生有“一定通過”“隨便看看就行”等潛在思想。技術熟練程度是看學生生產(chǎn)實習作業(yè)完成的質(zhì)量。測試主要用于評估學生對生產(chǎn)實習內(nèi)容的了解、掌握程度，一般在生產(chǎn)實習結(jié)束后進行總結(jié)分析。生產(chǎn)實習報告是學生以文字、圖表等形式報告本人對生產(chǎn)實習內(nèi)容的理解和對一些技術問題的分析。

3）加強生產(chǎn)實習過程監(jiān)督管理。為保證生產(chǎn)實習各個環(huán)節(jié)真正落到實處并達到預期目標，實習前校方一般都會制定一整套的管理規(guī)章制度，但是執(zhí)行情況卻不盡如人意。在整個生產(chǎn)實習期間，指導教師要引導學生樹立良好的學習風氣，激發(fā)起積極向上的精神。對于生產(chǎn)實習中勤奮好學、善于思考、積極參與的學生必須加以表揚和鼓勵，對于生產(chǎn)實習中作風散漫的學生必須加以批評和糾正，必要的時候提出警告；注意檢查學生的生產(chǎn)實習日記，教師應做好組織和釋疑等工作；對于不能及時現(xiàn)場指導的時間段，可以采用網(wǎng)絡監(jiān)控，如采用隨時讓學生發(fā)實時定位、每日在QQ群里匯報工作進度、定期檢查日志等辦法。

加強對學生生產(chǎn)實習動員和生產(chǎn)實習現(xiàn)場管理，發(fā)揮學生的主體作用

1）強化學生的自律意識，塑造學生的敬業(yè)精神。學生是生產(chǎn)實習的主體，主體自身的能動作用是關鍵，只有學生形成對遵守學校生產(chǎn)實習管理的自律意識，形成對生產(chǎn)實習重要性的自覺認識，才能從主觀上遵從管理，實現(xiàn)態(tài)度上的積極轉(zhuǎn)變。

2）強化學生對自身職業(yè)規(guī)劃和本專業(yè)的重視。本專業(yè)具有很強的專業(yè)性，且屬于機械重工業(yè)領域，表現(xiàn)把學生職業(yè)規(guī)劃和本專業(yè)的國家工業(yè)發(fā)展前景相結(jié)合對學生進行思想教化，以學生的切身利益為引導，強化學生對本專業(yè)學習的重視。

加強與企業(yè)負責人溝通

1）加強與企業(yè)的雙向交流，盡量獲得企業(yè)生產(chǎn)實習基地資格。教育部推出卓越工程師培養(yǎng)計劃，明確了人才培養(yǎng)的目標定位，提出采取“3+1”模式實施應用型人才培養(yǎng)。該模式必須實行校企合作的辦學機制，才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高[1]。為了更好地與企業(yè)溝通，獲得企業(yè)支持，校方可以主動與企業(yè)接洽聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)定期培訓員工，企業(yè)給生產(chǎn)實習生提供平臺，這樣實現(xiàn)常規(guī)化人才互動，促進校企交流。

2）改善實習生生活條件。實習生居住條件簡陋，是其情緒低落的原因之一，可建議企業(yè)適當改善實習生的居住條件和飲食條件。學生在實習工資較低的情況下，如果居住與飲食條件再很差，會引起情緒上的反感和抗拒，不利于生產(chǎn)積極性的調(diào)動。

3）與企業(yè)溝通，請企業(yè)考慮考研的實習生，使部分實習生能夠兼顧考研復習。生產(chǎn)實習周期比較長，嚴重影響一些準備考研的學生的復習時間，因而使他們無心于生產(chǎn)實習。企業(yè)不妨在安排實習工作的時候預留考研復習時間，為考研學生開辟綠色通道，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

允許學生自聯(lián)實習單位 對于某些已經(jīng)有就業(yè)意向的學生，可以申請自行聯(lián)系實習單位到具有就業(yè)意向的單位實習。這樣有利于學生提高參加生產(chǎn)實習的興趣，企業(yè)也比較重視對這類實習生的培養(yǎng)，既可以縮短就業(yè)單位對實習生的考察時間，也有利于實習生為更好地進入就業(yè)單位工作做好準備。

5 結(jié)語

如何改善生產(chǎn)實習效果，是實踐教學環(huán)節(jié)面臨的重要問題，也是培養(yǎng)合格畢業(yè)生的基本要求。積極效果的實現(xiàn)取決于校方指導工作的完善程度、學生生產(chǎn)實習態(tài)度改變程度、企業(yè)負責人積極配合程度?，F(xiàn)實情況是學生受社會環(huán)境客觀因素的影響，很難完全投入生產(chǎn)實踐；而企業(yè)在沒有實質(zhì)性利益合作的前提下，也很難從態(tài)度上重視生產(chǎn)實習生，在工作安排上難以委以合適崗位。總之，生產(chǎn)實習問題的解決策略有待進一步探討，生產(chǎn)實習效果顯著改善的方法有待進一步探索。

參考文獻

[1]趙永平，侯宇新，曹曉巖.土木工程專業(yè)校企合作應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].教育教學論壇，2010（3）：10-12.