祁云

摘 要 小學英語教學，是小學生接觸英語的關鍵階段，具有十分重要的啟蒙作用，因此，在進行小學英語教學時，就要對分層教學方法在課堂教學中應用進行適當分析，從而有效提升小學生的英語能力。

關鍵詞 分層教學 小學英語 課堂教學 教學方法 教學模式

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

0引言

在小學階段，英語在整體課程內(nèi)容中，占據(jù)極其重要的地位，對小學生語言能力的開發(fā)具有十分重要的意義。因此，在進行小學英語教學過程中，需要從基礎的英語知識進行教學，從而為日后學習深入的英語知識奠定基礎，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才。由此可見，小學英語教師的職責較為重要，在制定教學內(nèi)容以及教學大綱的過程中，需要嚴格的按照教材內(nèi)容進行制定，在此期間，還需要創(chuàng)新教學模式以及教學方法，充分調(diào)動小學生的學習熱情以及積極性。

1引入分層課堂

在進行小學英語教學過程中，應用分層教學方法，就是需要教師根據(jù)學生的實際情況，將其分成不同的層級，然后在進行教學過程中，對于課堂活動，進行不同層次的導入。另外，在進行英語教學時，還需要對不同層級的學生進行不同的對待，使得學生在獲取知識過程中具有明顯的針對性，但是在此教學方法，卻不能將其理解為歧視，而是根據(jù)學生的實際情況以及優(yōu)勢不同，使得學生達到不同的學習目標，進而使得全體學生的英語能力都能夠得到有效的提升。

在教學過程中，應用分層教學的方法，不僅僅能夠良好的激發(fā)學生的學習興趣，還需要有效提升學習英語的效果，使得不同學習情況的學生，都能夠提高對英語學習的自信心，從而使得英語課堂的教學效果能夠得到有效的提升。在課堂教學過程中，分層導入課堂活動，不僅能夠使得小學生充分建立學習英語的信心，還能夠有針對性的根據(jù)學生的特點進行教學，但是在此過程中，教師需要掌握好分層教學的尺度，避免讓學生誤以為是歧視性教學活動。在英語教學課堂中，每個學生的實際情況并不相同，學生之間的性格特點也具有一定的差異性，因此，針對這種情況，教師就需要根據(jù)每個學生的性格特點以及學習特點，對其進行分層教學，從而使得在教學過程中，能夠充分調(diào)動所有學生的學習積極性以及學習熱情，讓英語課堂不在是部分學生的學習課堂，而是讓全部的學生都能夠充分參與到學習當中。

例如：在進行英語閱讀教學的過程中，英語教師可以讓閱讀短處的學生上講臺朗讀課文，然后讓臺下的同學認真傾聽，另外還要求學生做好分角色朗讀的準備，此方法不僅能夠鍛煉閱讀短文學生的閱讀能力，還可以便于教師觀察臺下注意力不集中的學生。在教師觀察到注意力不集中的學生之后，可以讓講臺演講的學生停止閱讀，讓注意力不集中的學生上臺演講，由此，很好的避免了學生注意力不集中的情況，逐漸養(yǎng)成認真聽講以及提高注意力的習慣。在此過程中，如果真有部分學生注意力不集中，不能夠接著上一位學生的停頓處進行繼續(xù)閱讀，教師可以適當?shù)膶ζ溥M行處罰，如：抄寫課文等適當?shù)膽吞?。如果學生注意力集中，教師也需要對其進行適當?shù)莫剟钜约百潛P。

英語教師在進行教學過程中，如果有基礎不好的學生，教師需要注意對其進行充分的重視，并進行適當?shù)墓膭钜约百潛P，因為這部分學生，很可能在其他科目上也是受到教師的冷落，因此，如果某一門學科的教師對其進行鼓勵或者贊揚，該學生就會認為自己受到重視，從而提高該學生在學習上的熱情以及積極性，使得其能夠更好的參與到學習當中，避免學生自暴自棄。在針對成績優(yōu)異的學生，教師需要對其進行適當?shù)墓膭钜约百潛P，讓其參加適當?shù)挠⒄Z比賽，或者參加英語演講等活動，增加成績優(yōu)異學生的學習信心，從而提升其學習動力，使得學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，提高自主學習能力，進一步提升自身的英語能力。另外，教師在針對學習中等學生的過程中，需要加重對其的關注以及重視，加強同這部分學生的溝通以及交流，了解其學習成績中等的原因，對其采取適當?shù)拇胧瑤推浣W習的信心，使其英語學習成績能夠得到良好的提升。

2對課堂作業(yè)進行分層處理

在對課堂教學進行分層教學之后，還需要注意對課堂之外的時間，也進行適當?shù)姆謱犹幚?，從而使得學生的英語能力能夠得到有效的提升。分層教學的的教學方法，不僅僅指的是在課堂上進行分層教學，還需要根據(jù)學生的不同學習情況，進行分層教學。與此同時，還需要注意在課外作業(yè)上，也對學生進行適當?shù)姆謱庸芾?，對不同層次的學生制定不同的作業(yè)內(nèi)容以及輔導辦法。另外，教師還需要同學生的家長進行及時的溝通與交流，對學生的學習情況進行充分的了解。大部分學生在課堂中，能夠認真聽講，集中注意力大膽發(fā)表學習想法，但是在進行考試過程中，發(fā)揮的結(jié)果并不是很理想，出現(xiàn)此種情況的原因，主要是由于在課堂教學過程中，學生的學習需求并沒有得到充分的滿足，并且在課后作業(yè)過程中，沒有對知識進行及時的復習以及鞏固，進而造成一種學習落差。因此，在課堂作業(yè)中，也需要充分采取分層教學的方法，對英語知識基礎不同的學生進行合理的分層，對其的作業(yè)進行不同的設計，從而使得學生的能力能夠有針對性的提高，對不同層次學生的能力進行適當?shù)墓懒?，設計的作業(yè)內(nèi)容盡量不要超過學生的承擔能力，從而使得學生的自主學習能力能夠得到充分的提高，進而有效提升學生的英語水平。

3結(jié)束語

總而言之，在進行英語教學的過程中，應用分層教學的方法，可以有針對性的對小學生英語進行教學，從而有效提升小學生的英語能力，充分調(diào)動小學生的學習熱情與積極性，進而提升小學生的自主學習能力，在學習過程中，充分發(fā)揮出主觀能動性，使得全體學生的英語能力能夠得到明顯提升。另外，教師還需要不斷提升自身的教學能力以及素質(zhì)，加強與學生之間的溝通與交流，從而使得分層教學方法能夠充分發(fā)揮出積極作用。

參考文獻

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