劉宏

【摘 要】 信息時(shí)代已經(jīng)到來，信息技術(shù)和課堂相結(jié)合的教學(xué)手段逐步成熟。本人認(rèn)為在眾多的信息技術(shù)之中，和小學(xué)思想品德教學(xué)最切合的是多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)，教師可以在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中最大化程度地豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)密度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作探究能力。然而，即便多媒體技術(shù)有諸多優(yōu)點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中也不能牽強(qiáng)使用，這樣只會(huì)起到反效果。本人結(jié)合自身多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)思想品德教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)；思想品德；教學(xué)效率；自主探究

本人始終認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)一切未知的事物都保持足夠的好奇心。在教學(xué)過程中教師需要利用學(xué)生的這份好奇心進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。只有如此才能夠幫助學(xué)生真正的提升自身的學(xué)習(xí)效率。借助多媒體技術(shù)，教師可以輕松達(dá)到上述教學(xué)效果，并且能夠讓學(xué)生生動(dòng)地理解教材內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中做到化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

一、借助多媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的可信度

學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課的過程中容易產(chǎn)生教材內(nèi)容不可信的印象。這是因?yàn)槌Ｒ?guī)思想品德教學(xué)過程中，教師只能夠通過口授的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于教材中出現(xiàn)的配合觀點(diǎn)的案例，不能夠證明其真實(shí)性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生這些案例是為了迎合觀點(diǎn)而進(jìn)行捏造的。在此印象下進(jìn)行思想品德教學(xué)，教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以使用多媒體技術(shù)，在印證觀點(diǎn)時(shí)播放央視新聞等權(quán)威節(jié)目，結(jié)合此類節(jié)目的案例進(jìn)行教學(xué)。由此，學(xué)生就能夠意識(shí)到課本內(nèi)容的真實(shí)性以及重要性，自然就會(huì)顯著提升自身的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在講述和《社會(huì)呼喚誠(chéng)信》相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，在教學(xué)過程中我給學(xué)生闡述了自身的觀點(diǎn)，社會(huì)需要誠(chéng)信，只有人人誠(chéng)信我們的生活才能夠變得美好，誠(chéng)信也是我國(guó)傳統(tǒng)美德，作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有這類品質(zhì)。為了印證我所說的觀點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到我所說的觀點(diǎn)的重要性，我借助多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了新聞聯(lián)播里關(guān)于誠(chéng)信片段的講解。學(xué)生在觀看了權(quán)威節(jié)目以后，對(duì)于和誠(chéng)信相關(guān)的案例更加信服，同時(shí)也能夠從內(nèi)心深處意識(shí)到誠(chéng)信是每個(gè)人必備的品質(zhì)。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到顯著的提升，思想品德也可以發(fā)揮其本應(yīng)達(dá)到的功效。

二、有效借助多媒體技術(shù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)思想品德教學(xué)過程中，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，教學(xué)模式固定且效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)天性受到嚴(yán)重的壓制，極度不利于學(xué)生今后的思想品德學(xué)習(xí)。為此，教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)過程中可以借助多媒體技術(shù)的互動(dòng)性，讓學(xué)生和教材內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，在自主探究的過程中完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)遇到一系列的問題，學(xué)生解決問題的過程就是掌握知識(shí)點(diǎn)的過程。當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中所有的問題都解決之后，自然就能夠牢固地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而最大程度地提升了自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講述和《換個(gè)角度想一想》相關(guān)的內(nèi)容的過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中我首先要求學(xué)生通過多媒體上呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行自我朗讀，在了解何為換位思考，換位思考的重要性之后，完成自主借助多媒體技術(shù)，一位同學(xué)出題，其他同學(xué)進(jìn)行不同角度思考的活動(dòng)。通過此類活動(dòng)，每一位學(xué)生都能夠深刻理解換位思考的重要性以及通過何種方式才能夠真正做到換位思考。從而顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率。

三、借助多媒體技術(shù)突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位

伴隨著新課改的持續(xù)深入推進(jìn)，教學(xué)過程中師生之間的角色得到了重大的改變，當(dāng)前教學(xué)過程中教師需要意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是配合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為了有效貫徹新課改的這一教學(xué)理念，教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)的過程中需要有效借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主投入到相應(yīng)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。教師需要將課堂的大部分時(shí)間都交給學(xué)生，讓學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下進(jìn)行課本知識(shí)的思考。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑不能夠自我解決的時(shí)候，才需要出面就學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。只有如此，思想品德課程才能夠真正貫徹新課改的要求，學(xué)生也才能真正通過新課改發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體性地位的作用。

例如，我在講述和《分享的快樂》相關(guān)的內(nèi)容的過程中，為了有效突出學(xué)生的主體性地位，在教學(xué)過程中我邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行多媒體操作，帶領(lǐng)學(xué)生完成多媒體課件上的內(nèi)容。我明確和學(xué)生表示可以結(jié)合自身的喜好進(jìn)行課件內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不需要依次完成課件內(nèi)容。在自由寬松的多媒體學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠有效發(fā)揮自身的主體地位，能夠在交流的過程中深刻體會(huì)分享的內(nèi)涵，從而強(qiáng)化對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。

在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中進(jìn)行多媒體技術(shù)的使用，不僅可以突出學(xué)生的主體性地位，而且可以顯著提升教師的教學(xué)效率，并且能夠讓學(xué)生在潛移默化中提升自身自主探究學(xué)習(xí)的能力。這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。教師在使用多媒體技術(shù)的過程中切忌為了使用多媒體而使用多媒體。只有做到充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行多媒體技術(shù)的使用，才能夠真正地發(fā)揮多媒體技術(shù)的功效，才能夠真正地幫助學(xué)生獲得自身能力的顯著提升。

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