陳佳佳

【摘 要】 教師在開展大班幼兒足球活動時，要對活動環(huán)境、活動規(guī)則、活動情況等方面進(jìn)行組織和調(diào)控，創(chuàng)設(shè)生動活潑的足球活動情境，激發(fā)幼兒參與足球活動的興趣，在活動中熟悉規(guī)則，在活動中提升能力。

【關(guān)鍵詞】 幼兒體育；足球活動；教學(xué)策略

相比于小班和中班幼兒，大班幼兒的運動能力在不斷提升，他們有了一定的合作能力，喜歡一些挑戰(zhàn)性的競技比賽活動，比如小型的足球比賽。教師可以根據(jù)孩子身心發(fā)展特點，由開展足球游戲向開展足球比賽活動過渡。在教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，在足球比賽中，對抗性增加了，身體接觸多了，容易出現(xiàn)相互推搡、活動散漫等實際問題。因此，教師在開展足球比賽活動中，要加強(qiáng)對活動的組織和調(diào)控，確?；顒拥挠行?。

一、設(shè)計合理，激發(fā)孩子的參與熱情

1.調(diào)整人數(shù)

如果以正規(guī)足球比賽的人數(shù)開展活動，容易出現(xiàn)一窩蜂搶球、球經(jīng)常被踢出界等情況，影響了活動的效果。這是因為大班幼兒體能的差異，缺乏一定的自制能力。因此，教師必須根據(jù)實際情況，靈活調(diào)整參與足球比賽活動的人數(shù)。我們可以把每個隊伍的人數(shù)定為6人，其中守門員1人。實踐證明，這樣的調(diào)整符合孩子特點，能夠保證足球比賽活動的質(zhì)量。

2.調(diào)整場地

在教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，足球比賽場地太大，會出現(xiàn)孩子只奔跑不射門的現(xiàn)象。另外，孩子的耐力還不夠，比賽不久就會出現(xiàn)疲勞，影響了比賽的連貫性。當(dāng)然，足球比賽場地太小，也不利于孩子開展活動。另外，如果使用成人足球，也會給幼兒帶來一定困難。因此，我們根據(jù)孩子身心發(fā)展特點，適當(dāng)調(diào)整足球比賽場地和比賽用球，比如選用28米長、14米寬的草地和3號標(biāo)準(zhǔn)足球，就比較適合幼兒。此外，我們還可以增加球門的寬度和高度，降低進(jìn)球的難度，激發(fā)孩子的成功感。

3.教師介入

在開展足球比賽活動中，我們會經(jīng)?？吹接變簢鷵尩幕靵y場面，所以教師的適時介入和現(xiàn)場指導(dǎo)非常必要。在比賽中，教師要擔(dān)任多種角色，既要當(dāng)教練員，又要當(dāng)裁判員，還要當(dāng)啦啦隊員。無論擔(dān)任哪種角色，教師要全程參與，全情投入，密切關(guān)注比賽動向，根據(jù)比賽情況，滿足幼兒不同需求，精心呵護(hù)幼兒活動安全。

二、學(xué)習(xí)規(guī)則，發(fā)展孩子的規(guī)則意識

1.仔細(xì)觀察

大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，因此，教師可以讓孩子們觀看比賽視頻，通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)隱含其中的足球比賽規(guī)則。根據(jù)幼兒注意力發(fā)展特點，教師可以有選擇地播放比賽片段，讓孩子們帶著問題來觀察，最后教師進(jìn)行總結(jié)。比如，為了讓孩子們了解守門員的活動特點，教師播放的比賽視頻必須要聚焦守門員。在觀看視頻前，教師可以向幼兒提出問題，比如“你看到了哪個運動員穿著和其他人不一樣？他是在哪個范圍內(nèi)踢球的？他主要干什么呢？”觀看結(jié)束后，讓孩子們交流問題，教師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)提升。

2.交流討論

因為足球比賽的規(guī)則比較多，有些還非常復(fù)雜，所以，教師要尊重兒童的個性，從幼兒身心特點出發(fā)，組織他們展開自由開放的交流討論，集體制定出適合他們足球比賽活動的特殊規(guī)則。教師事前可以把足球比賽規(guī)則細(xì)分為若干個小問題，拋給孩子們思考。比如，球出界后怎么處理、守門員怎么做合理、犯規(guī)有哪幾種、犯規(guī)以后球如何處理等等，在孩子自由討論交流的基礎(chǔ)上，教師可以小結(jié)提升足球活動的規(guī)則。最后，還可以開展記憶搶答的游戲，鞏固記憶活動規(guī)則。

3.活動鞏固

運用是最好的記憶。要讓孩子們充分掌握足球活動規(guī)則，最好是在活動中遵循規(guī)則。因此，教師在開展幼兒足球比賽活動時，要時刻引導(dǎo)孩子關(guān)注每個突發(fā)行為背后蘊(yùn)含的足球規(guī)則，讓孩子不斷鞏固所學(xué)規(guī)則，從而習(xí)慣成自然。在足球比賽活動中，教師要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓孩子擔(dān)任不同的角色，體會各種規(guī)則，比如讓孩子輪流發(fā)球，輪換守門員，依次發(fā)界外球等等。對于學(xué)習(xí)困難的孩子，教師可以讓其他幼兒做好示范，在模仿中不斷鞏固比賽規(guī)則?？傊?，教師要充分相信幼兒的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵孩子在不斷嘗試中發(fā)展規(guī)則意識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)孩子的身心發(fā)展

1.降低強(qiáng)度

大班幼兒在不斷成長發(fā)育中，身體機(jī)能還不夠健全，不太適應(yīng)長時間的強(qiáng)度高的足球比賽。因此，教師一定要從兒童身心發(fā)展特點出發(fā)，在調(diào)整足球比賽的人數(shù)和場地的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低足球比賽活動強(qiáng)度，通過調(diào)整比賽時間，進(jìn)而控制體育活動量，提升幼兒足球比賽活動的質(zhì)量。比如，可以把大班幼兒足球比賽的時間減少為20分鐘，上半場8分鐘，下半場8分鐘，中場休息4分鐘。

2.調(diào)控節(jié)奏

足球比賽對抗性較強(qiáng)。因此，在幼兒足球比賽活動中，經(jīng)常會看到推、拉、拽、撞等動作。這個時候教師如果叫停比賽，就會影響比賽的觀賞性和幼兒的積極性。教師可以采用換人的方法，調(diào)整比賽節(jié)奏，換下情緒激烈的兒童休息，讓其他幼兒替換比賽。這既可以保證比賽的流暢性，又保證了比賽的熱烈氛圍。教師還要密切觀察場上幼兒體能情況，發(fā)現(xiàn)極度疲勞的幼兒，應(yīng)該立即換人，防止意外事故發(fā)生。由此可見，幼兒足球比賽活動中，人員是不斷變化的，教師要能根據(jù)各種情況，及時準(zhǔn)確地做出調(diào)整，掌控比賽節(jié)奏，確?；顒禹樌M(jìn)行。

總而言之，開展大班幼兒足球比賽活動可以激發(fā)參與運動的熱情，發(fā)展良好的規(guī)則意識，了解一定的足球知識，進(jìn)一步提升運動能力。在開展活動中，教師要做好活動的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)適合兒童的足球比賽情境，做好教學(xué)指導(dǎo)和安全防護(hù)，通過足球活動促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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