李建強

摘要：隨著國家經(jīng)濟建設(shè)和綜合實力的增強，我國對教育的模式和方法也愈加重視，打造強有力的教學(xué)團隊，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)完整的系列規(guī)劃，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠穩(wěn)健發(fā)展的關(guān)鍵。本文從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題出發(fā)，簡要闡述了幾點環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的實踐和思考，希望對廣大教育同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;環(huán)藝專業(yè);教學(xué)團隊建設(shè);思考

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)好的教學(xué)團隊，有利于更好進行專業(yè)定位，有利于讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到更全面的專業(yè)知識，為進入企業(yè)工作打好基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有重要意義。但在我國教學(xué)團隊的建設(shè)時間不長，其在建設(shè)過程中由于思想認知不夠、也沒有成功的先例可以借鑒，因此存在許多問題，嚴重影響教學(xué)團隊的建設(shè)效果，要想建設(shè)成熟的教學(xué)團隊，就要解決這些問題，根據(jù)社會、學(xué)生、學(xué)校的綜合發(fā)展來打造教學(xué)團隊。

一、當前教學(xué)團隊建設(shè)中存在的主要問題

（一）教學(xué)團隊建設(shè)思想認識不夠

高職院校教學(xué)團隊建設(shè)思想認識不夠是當前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)中存在的最主要問題。雖然教學(xué)團隊建設(shè)的作用在很多高校和企業(yè)都發(fā)揮了難以想象的作用，但是在一些高職院校，對于團隊的認識在思想上還不夠充分，總以為團隊建設(shè)就是一群人以同一個名義建設(shè)一支隊伍就行，平時很少進行科研、學(xué)術(shù)、教學(xué)上的交流，也很少針對學(xué)生的學(xué)習(xí)對師資力量的分布和教學(xué)計劃上做出調(diào)整研究，大多數(shù)在需要申報項目時才臨時組成一個團隊，在實際生活仍舊沒有團隊意識。

（二）教學(xué)團隊建設(shè)目標不明確

隨著教育改革的不斷推進和發(fā)展，建立教學(xué)團隊好像已經(jīng)成為了各大高校普遍進行的教學(xué)任務(wù)，各高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也開始跟隨潮流建設(shè)自己的專業(yè)教學(xué)團隊[2]。但是這些教學(xué)團隊在建設(shè)過程中并沒有自己的建設(shè)目標，在實際教學(xué)任務(wù)和科研方面并沒有實質(zhì)性的建設(shè)，還處在摸索階段，教學(xué)團隊的整體建設(shè)還存在盲目性。

（三）師資配備及結(jié)構(gòu)構(gòu)成不合理

高職院校的師資配備及結(jié)構(gòu)構(gòu)成不合理，由于我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高等教育起步較晚，很多學(xué)校沒有高職稱的專業(yè)教師，因此在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)過程中就出現(xiàn)了沒有有力的專業(yè)帶頭人。另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個集藝術(shù)設(shè)計、工程施工、建筑規(guī)劃為一體的綜合學(xué)科，學(xué)生如果要學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，那么就需要綜合能力完善的教學(xué)團隊來承擔起這一責任，但在目前的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)中各高職院校還沒有完全考慮到這些因素。

（四）教學(xué)團隊建設(shè)的職業(yè)特點不明顯

大多數(shù)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)都是依照本學(xué)校整體的教學(xué)團隊建設(shè)模式建立的，沒有在其中體現(xiàn)自身的特點，這些教學(xué)團隊在實踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)方面也并不擅長，完全沒有體現(xiàn)出高職院校的職業(yè)特點，這在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊的改革和發(fā)展方面是存在弊端的。

二、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的思考

（一）完善教學(xué)團隊建設(shè)的管理體系

教學(xué)團隊不同于科研項目團隊，其在學(xué)生日常教學(xué)中應(yīng)該一直堅守崗位發(fā)揮作用，首先需要做到健全團隊的日常管理制度，共享教學(xué)資源，教學(xué)研究常態(tài)化等方面的團隊建設(shè)管理體系。其次確立合理的建設(shè)目標，要針對教學(xué)團隊的整體發(fā)展方向，確立合理的建設(shè)目標，并分布實施;最后，教學(xué)團隊是為了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能夠更好地發(fā)展，因此針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)科研工作等綜合能力提高的研究要一直進行下去，使教學(xué)研究工作常態(tài)化。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)團隊負責人

團隊負責人是一個團隊的靈魂和核心，其行為和指導(dǎo)方向決定著團隊成員的個人行為和研究方向，對教學(xué)團隊的建設(shè)具有重要意義。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資力量還不是最強，在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)過程中，需要認真挑選優(yōu)秀、踏實的專業(yè)教師進行重點培養(yǎng)，多創(chuàng)造機會對其進行全方面的培養(yǎng)，使其在教學(xué)、科研、管理、團隊建設(shè)等方面全面提高，培養(yǎng)出能夠帶領(lǐng)團隊全面發(fā)展的團隊負責人。

（三）組建工作與教學(xué)共存的教學(xué)團隊

高職院校的宗旨就是為社會培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型的專業(yè)服務(wù)人才，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠詳細了解實際工作的情況和需要的專業(yè)技能，因此在組建教學(xué)團隊時，需要培養(yǎng)工作能力和教學(xué)能力并存的師資力量，讓教師在對口的企業(yè)實踐一段時間取得企業(yè)的認可后，在院校內(nèi)對學(xué)生進行專業(yè)的上崗技能培訓(xùn)和教學(xué)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)團隊的建設(shè)效果具有重要意義。

（四）組建理論與實踐并重的教學(xué)團隊

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在實踐教學(xué)中學(xué)生需要通過不斷吸取經(jīng)驗才能形成自己的風(fēng)格，學(xué)有所成，再說高職院校就是為社會培養(yǎng)實踐能力強的專業(yè)性人才，因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中實踐教學(xué)不可避免[1]。這也就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊的教師們需要有豐富的實踐經(jīng)驗，在實際的教學(xué)團隊建設(shè)過程中，可以分期派遣教師去企業(yè)進行實踐實習(xí)來豐富教師的經(jīng)驗，同時對學(xué)生的課程安排進行調(diào)整，注重理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練并重。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于教學(xué)的實踐性和研究性都非常重要，因此對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)也非常迫切，這些都需要對教學(xué)團隊的建設(shè)有清晰準確的定位，并按照合理的團隊建設(shè)目標去實施。

參考文獻：

[1].胡捷，高文杰，李寧.淺論職業(yè)學(xué)校專業(yè)技術(shù)型教師的自我定位和發(fā)展[J].常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2013（02）：66-68.

[2].葉根洋，李海峰.試論高校思想政治理論課師資隊伍建設(shè)評價系統(tǒng)建設(shè)[J].改革與開放.2015，16（03）：1351-1353.