邱萌

摘要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家之間的貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁，而作為語(yǔ)言交流的橋梁和紐帶——英語(yǔ)發(fā)揮的作用已經(jīng)趨于不可替代。2010年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南國(guó)際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》之后，海南國(guó)際旅游島建設(shè)正式步入正軌。作為國(guó)家的重大戰(zhàn)略部署，2020年海南將初步建成世界一流海島休閑度假旅游勝地，吸引了越來(lái)越多的國(guó)際友人入駐海南，或休閑度假或國(guó)際貿(mào)易，由此對(duì)英語(yǔ)人才的需求更為迫切，對(duì)海南大學(xué)生而言，機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存，成就與風(fēng)險(xiǎn)同步。海南大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力城基礎(chǔ)差，整體水平較低，所以在海南大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際能力至關(guān)重要。本文首先分析了海南的經(jīng)濟(jì)及城市發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南國(guó)際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》進(jìn)行了對(duì)英語(yǔ)人才的需求分析，在此基礎(chǔ)上，從外部教學(xué)環(huán)境與英語(yǔ)教師教學(xué)理念更新兩個(gè)大角度總結(jié)了海南省高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了提升海南省大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的主要策略。

關(guān)鍵詞：國(guó)際旅游島;口語(yǔ);英語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，在海南國(guó)際旅游島建設(shè)中必將成為與國(guó)際友人交流的重要工具，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力至關(guān)重要。當(dāng)前，就海南高校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，依然比較重視書面語(yǔ)的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法依然占主導(dǎo)地位，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)差，交際能力低，“啞巴式”英語(yǔ)比較普遍，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，而這種“啞巴式”英語(yǔ)不符合社會(huì)發(fā)展的需要。更不能適應(yīng)國(guó)際旅游島背景下海南對(duì)英語(yǔ)人才的需求。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力既是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。因此，大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升必須引起高度重視。

一、英語(yǔ)交際能力概述

（一）語(yǔ)言能力的及交際能力含義

1.語(yǔ)言能力的含義

語(yǔ)言能力（language competence），是指掌握語(yǔ)言的能力，這種能力表現(xiàn)在人能夠說(shuō)出或理解前所未有的、合乎語(yǔ)法的語(yǔ)句，能夠辨析有歧義的語(yǔ)句、能夠判別表面形式相同而實(shí)際語(yǔ)義不同或表面形式不同而實(shí)際語(yǔ)義相似的語(yǔ)句的掌握以及聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等語(yǔ)言技能的運(yùn)用能力。

2.交際能力的含義

交際能力（communicative competence），交際能力不僅包括對(duì)一種語(yǔ)言的語(yǔ)言形式的理解和掌握，而且還包括在任何時(shí)地、以什么方式恰當(dāng)使用語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的知識(shí)體系的理解和掌握。

（二）英語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)交際能力（English communicative competence）是指一個(gè)人用英語(yǔ)與別人進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力.他不但要造出合乎語(yǔ)法的句子還要看到場(chǎng)合、時(shí)機(jī)和對(duì)象來(lái)使用這些句子，英語(yǔ)交際能力包括：具有英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)詞匯知識(shí)。

二、國(guó)際旅游島背景下海南英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）文化背景因素分析

我國(guó)歷史悠久，有近五千年的文明史，形成了光輝燦爛的中國(guó)文化，傳統(tǒng)的教育理念作為中華文化的基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)形成自上而下的教學(xué)管理模式發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。并成為國(guó)人引以為驕傲的高校人才培養(yǎng)模式，但凡事都存在一定的兩面性，就目前的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，還應(yīng)借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念和方式，我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念可能會(huì)對(duì)我國(guó)的教育體系產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，特別是海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，人們的思想觀念比較陳舊，高校英語(yǔ)教學(xué)如果不能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，就會(huì)阻礙海南經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。實(shí)際上，如果傳統(tǒng)的“大一統(tǒng)”思想深深嵌入海南的英語(yǔ)教育理念中，則海南高校的英語(yǔ)教學(xué)的效率一定會(huì)不盡如人意。

（二）海南大學(xué)英語(yǔ)教育體系分析

我們知道，大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)十分關(guān)鍵。目前海南大學(xué)英語(yǔ)使用的教學(xué)方案，是根據(jù)我國(guó)總的教學(xué)方針而制定的，由于各種原因，它并沒(méi)有考慮到國(guó)際旅游島背景下海南高校的具體情況和特點(diǎn)。這就造成了海南高校因?yàn)樽陨項(xiàng)l件和生源的限制，始終無(wú)法跟上全國(guó)統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)步伐，而且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，海南經(jīng)濟(jì)的相對(duì)滯后，海南高校英語(yǔ)教學(xué)與其它重點(diǎn)高校的差距在不斷拉大，從而造成了海南高校的英語(yǔ)教育體系保守落后，教學(xué)效率不斷下降的局面。

（三）海南英語(yǔ)教學(xué)學(xué)情分析

海南省大學(xué)生組成了海南省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于提高教學(xué)效率至關(guān)重要，同時(shí)也是英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

（1）海南省大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

根據(jù)我們的調(diào)查，海南學(xué)生在成為大學(xué)生之前，已經(jīng)進(jìn)行了多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)具備一定的英語(yǔ)交際能力，按理說(shuō)運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行日常交流應(yīng)該不會(huì)很困難，但事實(shí)卻讓人失望。我們通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，海南學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始，英語(yǔ)教學(xué)就一直實(shí)行的應(yīng)試教育。為了讓學(xué)生能夠升入理想的高中、大學(xué)，老師們與學(xué)生所做的一切努力都是以考試為最終目的。這樣學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就缺乏明確的目標(biāo)，雖然也能取得較好的成績(jī)，但也失去了將英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)，因此許多學(xué)生在英語(yǔ)交流方面顯得非常吃力。

據(jù)調(diào)查，許多海南省大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都沒(méi)有明確的目標(biāo)性，很大程度上是因?yàn)樗且婚T必修課，而且與四、六級(jí)考試息息相關(guān)，對(duì)英語(yǔ)的交際能力的提升與自己畢業(yè)后的工作存在哪些重大影響以及和海南國(guó)際旅游島建設(shè)的有哪些關(guān)系并沒(méi)有深層次的認(rèn)識(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)，這種在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)的表現(xiàn)，使海南大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)效率十分低下。

（2）海南省大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性分析

我們知道，大學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，只有學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的想要去獲取知識(shí)，才能極大的激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，不斷開(kāi)發(fā)其潛能，進(jìn)而極大幅度地提高學(xué)習(xí)的效率?，F(xiàn)在許多海南大學(xué)生，都在被動(dòng)的接受教師的傳道受業(yè)，他們對(duì)教師和教材十分依賴，很多海南大學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)理解成簡(jiǎn)單的背單詞。

由于海南省大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)就是為了應(yīng)對(duì)四、六級(jí)考試，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了完成任務(wù)，而不是為了培養(yǎng)一種日常習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中除了缺少主動(dòng)性以外，還缺少大學(xué)生應(yīng)有的激情，進(jìn)而降低英語(yǔ)交際的基本能力。

（四）海南省大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)情況分析

教師是教育教學(xué)系統(tǒng)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)教學(xué)發(fā)揮的作用不可替代，教師的素質(zhì)高低能夠決定海南國(guó)際旅游島背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成敗。目前海南的一些高校英語(yǔ)教師，因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)達(dá)不到相關(guān)要求，可能會(huì)阻礙學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在海南省大學(xué)的英語(yǔ)教師，大部分是由中國(guó)人擔(dān)任，他們中很大一部分并沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)國(guó)外的生活，很多都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。盡管他們可能擁有碩士甚至是博士學(xué)位，但因?yàn)樽陨淼脑?，并不是所有教師都能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念應(yīng)用于日常教學(xué)。

一些教師在日常的教學(xué)中，已經(jīng)習(xí)慣于固定的站于講臺(tái)前，然后盡快的將只是向?qū)W生進(jìn)行講授。在這個(gè)過(guò)程中，除了間斷性地提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，教師幾乎一直在不斷地講課，卻沒(méi)有真正反思過(guò)學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，提升了多少能力。

（五）英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境分析

英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用性非常強(qiáng)，而要想讓學(xué)生達(dá)到一定的英語(yǔ)交際能力，良好的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境必不可少。但是當(dāng)前海南英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生缺少語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)只局限于課堂，脫離了課堂后，學(xué)生之間的交流就是母語(yǔ)，而不是英語(yǔ)，從而造成學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到提升。

三、國(guó)際旅游島背景下大學(xué)英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)理念陳舊缺少創(chuàng)新

我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，相對(duì)陳舊，缺少創(chuàng)新，特別是海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，人們的思想觀念相對(duì)更要保守一些，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

（二）海南英語(yǔ)教育體系不夠完善

目前，海南省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，是根據(jù)我國(guó)總的教學(xué)方針而制定的，這種全國(guó)性的體系沒(méi)有考慮到國(guó)際旅游島背景下海南高校的具體情況和特點(diǎn)。這就造成了海南高校英語(yǔ)教學(xué)體系沒(méi)有區(qū)域特點(diǎn)，盲目模仿國(guó)內(nèi)其他高校，造成了海南高校的英語(yǔ)教育體系保守落后，教學(xué)效率不斷下降的局面。

（三）海南省大學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

1.海南省大學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的明確目標(biāo)

許多海南省大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都沒(méi)有明確的目標(biāo)性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是應(yīng)對(duì)四、六級(jí)考試，對(duì)英語(yǔ)交際能力與自己畢業(yè)后的工作有哪些關(guān)系以及和海南國(guó)際旅游島建設(shè)的有哪些關(guān)系并沒(méi)有深層次的認(rèn)識(shí)。

2.海南省大學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的與主動(dòng)性與激情

由于海南大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)就是為了應(yīng)對(duì)四、六級(jí)考試，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了完成任務(wù)，而不是為了培養(yǎng)一種日常習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中除了缺少主動(dòng)性以外，還缺少大學(xué)生應(yīng)有的激情，進(jìn)而降低英語(yǔ)交際的基本能力。

（四）海南英語(yǔ)教學(xué)缺少語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境

當(dāng)前海南英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生缺少語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)只局限于課堂，脫離了課堂后，學(xué)生之間的交流就是母語(yǔ)，而不是英語(yǔ)，從而使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到提升。

四、國(guó)際旅游島背景下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)若干問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）教學(xué)理念陳舊缺少創(chuàng)新

我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，相對(duì)陳舊，缺少創(chuàng)新，特別是海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，人們的思想觀念相對(duì)更要保守一些，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

（二）完善國(guó)際旅游島背景下海南英語(yǔ)教育體系

結(jié)合國(guó)際旅游島特點(diǎn)，完善海南高校英語(yǔ)教學(xué)體系，改變盲目模仿國(guó)內(nèi)其他高校英語(yǔ)教學(xué)體系現(xiàn)象，并努力改變海南高校的英語(yǔ)教育體系保守落后開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，教學(xué)效率不斷下降的局面。

（三）提高海南省大學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

1.明確海南省大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

無(wú)論我們做任何事，明確目標(biāo)，才能產(chǎn)生積極的動(dòng)力，要想全面提升海南大學(xué)生英語(yǔ)交際能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是及其重要的一環(huán)。教師應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)師作用，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)骨干的積極帶頭作用。

2.提升海南省大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的與主動(dòng)性與激情

通過(guò)老師教育指導(dǎo)，并發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用，努力提升海南省大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與激情，老師可以通過(guò)生動(dòng)的課堂教學(xué)和有趣的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激情，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情，才能不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（四）提高海南省大學(xué)英語(yǔ)教師基本素質(zhì)

提高海南省大學(xué)的部分英語(yǔ)教師教學(xué)基本素質(zhì)，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)造性思維的教師隊(duì)伍，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，使用行之有效的教學(xué)手段，只有這樣，才能全方位提高海南英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)交際能力的大學(xué)生。

（五）創(chuàng)建良好的英語(yǔ)交際環(huán)境

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)及語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)中，環(huán)境起到了重要的作用，良好的環(huán)境可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，要想實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)高效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須創(chuàng)建良好的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境[3]。在課堂上，教師必須要求學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)、回答問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)Whatdidyoudoyesterday？教師可以采取提問(wèn)的方式，問(wèn)學(xué)生昨天都做了些什么事情，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答。雖然起初學(xué)生比較難以啟齒，隨著次數(shù)的增多，學(xué)生也開(kāi)始敢開(kāi)口說(shuō)話，在這種英語(yǔ)交流中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也得到了提升。在課后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)交流、問(wèn)候，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有多說(shuō)，才能提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要性。另外，學(xué)校要在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，為學(xué)生提供英語(yǔ)交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。

五、結(jié)論

綜上所述，在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重大影響。英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，特別是加入WTO以后，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮是必不斷上漲，海南國(guó)際旅游島的建設(shè)也將對(duì)海南省大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的要求越來(lái)越高，而要想提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須圍繞如何提升大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)營(yíng)造良好的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，同時(shí)，大學(xué)生們也要明確英語(yǔ)交際能力的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而全面提升海南省大學(xué)生英語(yǔ)的交際能力。

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