胡松梅 龔澤修

摘要：高職農(nóng)林專業(yè)以培育“三農(nóng)創(chuàng)客”為核心，采取“三年三循環(huán)”實踐教學人才培養(yǎng)模式，通過建立校內三農(nóng)創(chuàng)客基地和校外“產(chǎn)學研創(chuàng)”教學基地，開展院村合作，構建產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，推廣脫貧攻堅項目，服務農(nóng)村精準扶貧，構建“校內創(chuàng)業(yè)基地+院村合作基地+企業(yè)+對口幫扶村”的人才培養(yǎng)之路，可以促進農(nóng)業(yè)人才培育與農(nóng)村發(fā)展的雙贏。

關鍵詞：實踐教學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；三年三循環(huán)；服務三農(nóng)

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）004-0-01

實踐教學是高職教育的重要組成部分，如何創(chuàng)新實踐教學的體系設計、條件建設、組織實施是高職院校人才培養(yǎng)模式的關鍵環(huán)節(jié)。國內部分高職院校在人才培養(yǎng)模式上不斷進行改革創(chuàng)新，但創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)整體發(fā)展還很緩慢，尤其是農(nóng)林類專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)比較滯后，存在教育觀念落后、培養(yǎng)計劃單一、教學內容陳舊、教學方法死板等諸多問題，嚴重制約著學生個人潛能的發(fā)揮與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種模式培養(yǎng)出的學生，缺乏服務三農(nóng)的意識和品質，缺乏科技支農(nóng)的技術和實力，更缺少扎根三農(nóng)的專業(yè)情懷，從而使農(nóng)業(yè)高新技術不能推廣普及，嚴重制約著農(nóng)業(yè)的轉型升級。故我國高職農(nóng)林專業(yè)應立足國情、校情，確立創(chuàng)新教育的指導思想，制定多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，營造創(chuàng)新人才成長的有利條件和環(huán)境。

為解決上述問題，婁底職業(yè)技術學院農(nóng)林專業(yè)以培育“三農(nóng)創(chuàng)客”為核心，采取“三年三循環(huán)”實踐教學人才培養(yǎng)模式，通過建立校內三農(nóng)創(chuàng)客基地和校外“產(chǎn)學研創(chuàng)”教學基地，開展院村合作，構建產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，推廣脫貧攻堅項目，服務農(nóng)村精準扶貧，探索出了一條“校內創(chuàng)業(yè)基地+院村合作基地+企業(yè)+對口幫扶村”的人才培養(yǎng)之路，促進了農(nóng)業(yè)人才培育與農(nóng)村發(fā)展的雙贏?，F(xiàn)將其“創(chuàng)客型”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐闡述如下。

一、構建產(chǎn)教融合、校企合作的實踐教學體系

婁底職業(yè)技術學院農(nóng)林工程學院根據(jù)農(nóng)林專業(yè)行業(yè)領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，構建了“三年三循環(huán)、實踐不斷線”的人才培養(yǎng)模式和“以職業(yè)崗位為依據(jù)，以生產(chǎn)工作流程為導向，以創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線”適應工學結合的課程體系，形成了“三階段實習、三模塊實訓、三能力培養(yǎng)”的專業(yè)實踐教學體系。遵循“識崗-協(xié)崗-頂崗”的職業(yè)技能遞進培養(yǎng)路徑，三年分三次到企業(yè)行業(yè)進行專業(yè)實踐，促進學生及早對接農(nóng)業(yè)農(nóng)村。

“三年三循環(huán)”指學生在學校三年學習過程中，必須在企業(yè)進行識崗、協(xié)崗、頂崗三個階段的實踐，通過學生在學校到企業(yè)、企業(yè)回到學校的幾次循環(huán)，實現(xiàn)“學中做”、 “做中學”工學交替教學模式。第1學年學生在教師帶領下到企業(yè)、農(nóng)村“識崗”實習，了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村行業(yè)動態(tài)。學生在教師的指導下在創(chuàng)業(yè)基地開展小項目創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，將創(chuàng)客教育與專業(yè)實踐相結合。第2學年學生到企業(yè)、專業(yè)合作社進行2次“協(xié)崗”實習，為期5個月，掌握農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術。第3學年學生到校外實訓基地進行“頂崗”實習，進一步深入掌握技術技能，堅定專業(yè)思想和樹立專業(yè)情懷，培養(yǎng)服務三農(nóng)的意識和品質，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好準備。

二、建立校內三農(nóng)創(chuàng)客基地，提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺

以校內農(nóng)林實訓中心為基地，成立了婁職農(nóng)林創(chuàng)業(yè)中心，由專業(yè)教師與在校農(nóng)林類專業(yè)大學生共同建設管理，并由專業(yè)教師與企業(yè)專家共同擔任創(chuàng)業(yè)指導老師，指導學生參與農(nóng)林創(chuàng)業(yè)實踐。校內農(nóng)林學生的三農(nóng)創(chuàng)客基地，以花卉苗木種植、特色果樹種植，特種動物養(yǎng)殖為主要創(chuàng)業(yè)項目。每年從農(nóng)林專業(yè)學生中遴選有志于農(nóng)林創(chuàng)業(yè)、有創(chuàng)新思維的大學生擔任創(chuàng)業(yè)經(jīng)理，組建創(chuàng)新團隊進行創(chuàng)業(yè)實踐，先后有80多名農(nóng)林大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

三、建立“產(chǎn)學研創(chuàng)”“院村合作”教學基地

婁底職院在全國首次探索了院村合作模式，在婁底市婁星區(qū)中陽村建成了對接產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)學研創(chuàng)”的教學基地，將“課堂搬進田野，論文寫在大地”，增加學生實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。農(nóng)林專業(yè)教師團隊帶領農(nóng)林專業(yè)大學畢業(yè)生創(chuàng)建了“院村合作”農(nóng)林創(chuàng)業(yè)教學基地，建立實體，建立農(nóng)林科普網(wǎng)站，將農(nóng)產(chǎn)品推廣到全囯各地，并通過開通園藝科技咨詢熱線進行技術推廣、科學知識普及。

四、構建產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，加速科技成果轉移轉化

農(nóng)林教學團隊依托中陽村院村合作基地、湘中丘陵區(qū)生豬試驗站、動物醫(yī)院和植物組織培養(yǎng)師生工作室等產(chǎn)學研創(chuàng)新平臺，對接園林城市、美麗鄉(xiāng)村，黑豬黑牛產(chǎn)業(yè)，綠色興農(nóng)等國家重大戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展，構建了高校、行業(yè)企業(yè)龍頭、地方基層三方通力合作的產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。教師帶領學生進行技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)推廣，強化了技術、資本、人才、服務等創(chuàng)新資源的深度融合與優(yōu)化配置，加速科技成果轉移轉化，也帶動了學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。

五、推廣脫貧攻堅項目，服務農(nóng)村精準扶貧

農(nóng)林工程學院師生依托校內創(chuàng)業(yè)基地和“院村合作”基地，對接脫貧攻堅項目，面向全市周邊農(nóng)村與企業(yè)開展免費技術服務，推廣果桑種植、生豬標準化養(yǎng)殖等技術。開展科技下鄉(xiāng)，對口幫扶國家級貧困縣新化縣天門鄉(xiāng)、漣源市白馬鄉(xiāng)等貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，傳授綠色種植與生態(tài)養(yǎng)殖技術，服務農(nóng)業(yè)轉型升級。

農(nóng)林工程學院師生共同建立了中國特色植物網(wǎng)、中國愛農(nóng)網(wǎng)等網(wǎng)站，開展信息服務。依托國家級科普教育基地（婁底職院農(nóng)林實訓基地），常態(tài)化開展“科技宣傳月”、“尋找夢中的農(nóng)林家園”等科普活動，帶領大學生志愿者深入農(nóng)村普及農(nóng)業(yè)科技知識。學生通過技術服務，提升了技能，鍛煉了社會能力。

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作者簡介：胡松梅（1971-），女，湖南雙峰人，碩士，副教授，主要從事農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究。

通訊作者：龔澤修（1968-），男，湖南雙峰人，副教授，主要從事農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究。

基金項目：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（編號：XJK014CZY063）；婁底職業(yè)技術學院教育教學課題。