周紅娟

摘要：在我國(guó)大力推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的情況引起了國(guó)家教育部門的高度重視。小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難度更大的英語(yǔ)知識(shí)具有打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的作用。單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有在學(xué)生能牢記英語(yǔ)單詞的前提下，才能提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。本文就提高小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶的有效方法展開(kāi)了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 單詞記憶 有效方法

在現(xiàn)代小學(xué)教育的背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為了小學(xué)階段重要的課程之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。如果將小學(xué)英語(yǔ)課程比作一座高樓，那么單詞教學(xué)的過(guò)程就是為高樓奠定基礎(chǔ)的過(guò)程。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視單詞教學(xué)效率對(duì)學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的作用，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)采用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶程度，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、引入課堂小游戲

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，游戲是其比較喜歡的一種活動(dòng)形式，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將課堂小游戲與英語(yǔ)單詞教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生能在游戲中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶程度。這樣的教學(xué)模式不僅能利用游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶興趣，還能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教師講解到外研版小學(xué)英語(yǔ)教材中“It，s red！”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到很多表示顏色的單詞，比如yellow、green、black、pink等。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“看誰(shuí)反應(yīng)快”的游戲。學(xué)生需要根據(jù)教師發(fā)出的指令站起來(lái)，并說(shuō)出相應(yīng)單詞的拼寫(xiě)。比如，教師說(shuō)出“Whose shoes are white？”那么鞋子是白色的學(xué)生就應(yīng)該站起來(lái)回答“White，w-h-i-t-e”，教師接著說(shuō)“Whose shirt is pink？”那么穿粉色體恤衫的學(xué)生就要站起來(lái)回答“Pink，p-i-n-k”。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法

簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法是將英語(yǔ)單詞教學(xué)與簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師利用一些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶程度的教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有形成成熟的認(rèn)知，對(duì)于圖像形式知識(shí)的記憶程度要強(qiáng)于對(duì)字母形式知識(shí)的記憶程度，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法為學(xué)生開(kāi)展單詞教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)模式不僅能將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，還能使學(xué)生通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的記憶實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。

例如，教師講解到外研版小學(xué)英語(yǔ)教材中“What，s the elephant doing？”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展一些表示動(dòng)物的單詞，比如，tiger、lion、dog、cat、mouse等。首先，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題“What animal is it？”，其次，教師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，有的學(xué)生說(shuō)“It is a dog.”教師搖頭說(shuō)“No”，接著教師在圓的上面畫(huà)出兩個(gè)尖尖的耳朵和圓圓的眼睛，有的學(xué)生說(shuō)“It is a cat.”教師搖頭說(shuō)“No”，教師接著在耳朵下面寫(xiě)了一個(gè)“王”，這時(shí)大多數(shù)學(xué)生都能回答出“It is a tiger.”教師點(diǎn)頭示意學(xué)生回答正確。

三、多媒體呈現(xiàn)法

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在小學(xué)課堂教學(xué)中得到普及。教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其與英語(yǔ)單詞教學(xué)相結(jié)合，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將文字形式的英語(yǔ)單詞轉(zhuǎn)換成為圖像、音頻或者視頻的形式，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。這樣的教學(xué)模式不僅能將學(xué)生的注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上，還能在很大的程度上使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的樂(lè)趣。

例如，教師講解到外研版小學(xué)英語(yǔ)教材中“He was in the kitchen”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段視頻，視頻中有一個(gè)廚師，這個(gè)廚師拿起一種蔬菜或者水果，就會(huì)說(shuō)出相應(yīng)的單詞和拼寫(xiě)，當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)入到教師放映的視頻當(dāng)中，廚師每拿起一樣?xùn)|西，學(xué)生都會(huì)跟著說(shuō)出這個(gè)單詞并將其完整的拼寫(xiě)出來(lái)，比如，廚師拿起一個(gè)胡蘿卜，學(xué)生可以跟著讀“carrot，c-a-r-r-o-t”，廚師拿起一個(gè)洋蔥，學(xué)生可以跟著讀“onion，o-n-i-o-n”。

四、自然拼讀法

自然拼讀法是小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，其主要的應(yīng)用原理是使學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本發(fā)音、字母組合以及一些單詞拼寫(xiě)和讀音規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞就能夠準(zhǔn)確讀出其發(fā)音，或者聽(tīng)到一個(gè)單詞的發(fā)音就能將其拼寫(xiě)出來(lái)。據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，小學(xué)階段的大多分單詞都符合自然拼讀法的規(guī)則，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)自然拼讀法的運(yùn)用方法進(jìn)行深度研究，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在日常英語(yǔ)單詞教學(xué)的過(guò)程中充分運(yùn)用這樣的教學(xué)方法。自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用不僅能在很大的程度上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的讀寫(xiě)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶程度。音標(biāo)教學(xué)法比較死板和單一，不適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以采用“嘴型模仿法”為學(xué)生講解英語(yǔ)單詞，比如，教師通過(guò)嘴型對(duì)單詞進(jìn)行無(wú)聲朗讀，學(xué)生根據(jù)教師的嘴型猜出教師讀出的是哪一個(gè)單詞。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)教育的背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為了小學(xué)階段重要的課程之一，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展具有非常重要的推動(dòng)作用。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)單詞教學(xué)給予高度的重視，采用課堂小游戲、簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法、多媒體呈現(xiàn)法以及自然拼讀法來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶程度。通過(guò)本文對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶的有效方法展開(kāi)的一系列探究，希望能為提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

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（作者單位：遼寧省大連市普蘭店區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）