摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)法是以問(wèn)題為載體貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中解決問(wèn)題，并在問(wèn)題解決過(guò)程中掌握知識(shí)技能。問(wèn)題教學(xué)法包括情境創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。本文重點(diǎn)分析了問(wèn)題教學(xué)法的概念以及特點(diǎn)，并詳細(xì)分析了問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中運(yùn)用的方法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；教育教學(xué)

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語(yǔ)主要是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心，形成一定的語(yǔ)感，具有初步的用英語(yǔ)進(jìn)行互相交流溝通的能力。語(yǔ)篇教學(xué)主要是培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀理解能力和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。所以，語(yǔ)篇是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不適應(yīng)現(xiàn)在的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生能在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)，在思考中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。近年來(lái)，問(wèn)題教學(xué)法受到了廣大一線教師的青睞。

一、 問(wèn)題教學(xué)法的定義和特點(diǎn)

問(wèn)題教學(xué)法就是把教材中的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。相對(duì)于傳統(tǒng)“一言堂”的課堂，教師教，學(xué)生學(xué)，直接灌輸式的教學(xué)方式，不存在質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)索然無(wú)趣，問(wèn)題教學(xué)法具有其獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)：

（一） 問(wèn)題教學(xué)法的課堂以問(wèn)題為主線

問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題作為主線貫穿整個(gè)課堂。問(wèn)題是一切發(fā)現(xiàn)的前提，只有問(wèn)題才能讓學(xué)生富有興趣，飽含激情地去發(fā)現(xiàn)未知的世界。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、探究、合作。問(wèn)題的解決并不是教學(xué)的結(jié)束，而是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生提出更多或者更有意義的問(wèn)題，并開(kāi)始新一輪的學(xué)習(xí)。學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)不斷豐富，同時(shí)他們的視野、能力和知識(shí)面都會(huì)得到提高，更重要的是問(wèn)題意識(shí)形成，思維能力得到進(jìn)一步的提升。

（二） 問(wèn)題教學(xué)法的課堂具有開(kāi)放性

問(wèn)題教學(xué)法需要在開(kāi)放輕松的環(huán)境中進(jìn)行。只有開(kāi)放輕松的環(huán)境才能讓學(xué)生放松心情，讓學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，才能高效地解決問(wèn)題。首先，問(wèn)題教學(xué)法的課堂教學(xué)目標(biāo)具有開(kāi)放性。問(wèn)題教學(xué)法不僅促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性。問(wèn)題的來(lái)源并不是僅僅局限于教材。問(wèn)題的解題方法也有很多種。問(wèn)題的答案是開(kāi)放的，并不是唯一的，允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，尊重學(xué)生的個(gè)人想法，思維具有發(fā)散性，答案具有不定性，學(xué)生才會(huì)愿意并積極地進(jìn)行問(wèn)題學(xué)習(xí)。最后，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不是唯一的。問(wèn)題教學(xué)法的課堂評(píng)價(jià)采用多元化評(píng)價(jià)，既有教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)也有個(gè)人自主評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，既有過(guò)程性評(píng)價(jià)又有結(jié)果性評(píng)價(jià)。

（三） 問(wèn)題教學(xué)法提倡自主學(xué)習(xí)

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的自主、合作探究學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)獲取知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、 問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中有效運(yùn)用的研究

問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為載體貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中優(yōu)化自主學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題教學(xué)法主要包括“創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境是一切高效教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)。教師利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)有價(jià)值有意義的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力的主要途徑，它是讓學(xué)生在比較真實(shí)的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)。所以，在語(yǔ)篇教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是非常重要的?！杜＝蛐W(xué)英語(yǔ)》每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了一個(gè)或者幾個(gè)情境。這些情境都是非常貼近學(xué)生生活的。學(xué)生在這些比較真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被有效地激發(fā)出來(lái)。所以，教師可以借助教材提供的情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二） 提出問(wèn)題

問(wèn)題為教學(xué)服務(wù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的核心環(huán)節(jié)，所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是問(wèn)題教學(xué)法成敗的關(guān)鍵。首先，問(wèn)題在不同的教學(xué)階段有不同的特點(diǎn)，比如，在導(dǎo)入新課時(shí)，問(wèn)題要簡(jiǎn)單。最好讓學(xué)生通過(guò)一定的努力就能回答出來(lái)，這樣不會(huì)挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，要設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生不拘泥于探究答案的枷鎖。其次，問(wèn)題要有針對(duì)性，能針對(duì)某一個(gè)主題或者目的而設(shè)。最后，問(wèn)題要具有層次性，問(wèn)題由易到難，層層遞進(jìn)，讓答案越來(lái)越豐滿(mǎn)與完美。比如在教授6單元A holiday，教師可以先播放一曲圣誕歌曲，然后問(wèn)學(xué)生“What holiday is it？”學(xué)生一般都會(huì)通過(guò)之前的預(yù)習(xí)回答“Christmas”，然后教師再提出“What do people usually do at Christmas？”由一系列的問(wèn)題引出新知的教學(xué)。

（三） 解決問(wèn)題

學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)和問(wèn)題解決的技能，提高創(chuàng)新能力。在問(wèn)題解決環(huán)節(jié)，具體實(shí)施形式包括學(xué)生自主解決、小組合作解決以及師生合作解決等三種形式。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、資料和學(xué)習(xí)工具自主解決問(wèn)題。學(xué)生只有自己嘗試、實(shí)踐才能充分地感受到知識(shí)的來(lái)源，掌握利用知識(shí)解決問(wèn)題的技能以及問(wèn)題解決的方法途徑，更能充分地感受到問(wèn)題解決帶來(lái)的成就感，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小組合作解決問(wèn)題是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流解決問(wèn)題。在討論的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)發(fā)生碰撞，從而擦出智慧的火花。師生合作解決問(wèn)題是學(xué)生在教師的幫助下解決問(wèn)題。學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因產(chǎn)生挫敗感而放棄學(xué)習(xí)。

（四） 總結(jié)

問(wèn)題的解決并不意味著教學(xué)的結(jié)束。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)地歸納總結(jié)。教師也需要在問(wèn)題解決后進(jìn)行歸納總結(jié)。比如，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)歸納總結(jié)出生詞，需要掌握的句型和語(yǔ)法，避免學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性。

問(wèn)題教學(xué)法是比較先進(jìn)的教學(xué)方法，被很多一線教師應(yīng)用在課堂教學(xué)中。問(wèn)題教學(xué)法的四個(gè)環(huán)節(jié)并不是固定的。作為一線教師，要根據(jù)實(shí)際情況，深入研究問(wèn)題教學(xué)法，更好地利用問(wèn)題教學(xué)法提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李尹，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校區(qū)。