摘要：本文首先闡述了培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必要性，提出從構(gòu)建優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重教學(xué)模式創(chuàng)新培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的語言文字與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，讓學(xué)生合理運(yùn)用語言文字，以達(dá)到對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

新課改的提出強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念。對于小學(xué)語文來說，是學(xué)生認(rèn)識漢字，了解漢字的重要學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重大意義。本文通過對小學(xué)語文科學(xué)核心素養(yǎng)的探究，來分析合理的培養(yǎng)策略。

一、 培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的必要性

語文素養(yǎng)的核心是語文能力，同時(shí)還涉及語文知識、語言積累、學(xué)習(xí)方法和人文素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)則是推動(dòng)個(gè)體在某個(gè)時(shí)期中，實(shí)現(xiàn)自我，融入社會(huì)的知識、態(tài)度以及能力。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域、情境的差異下，存在的共同要求，是個(gè)體必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)。小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實(shí)際上是學(xué)生對語言的積累、領(lǐng)悟和思維，以及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、使用語言的能力，還富含了個(gè)體的文化品位、思想觀念、個(gè)人修養(yǎng)等，是小學(xué)語文教學(xué)中必須具備的素養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

在新課改背景下，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成語文素養(yǎng)，并得到發(fā)展。語文素養(yǎng)跟隨個(gè)體進(jìn)步，貫穿于個(gè)體的發(fā)展和內(nèi)涵的豐富。漢語是中華民族的優(yōu)良傳承，其重要性不言而喻。小學(xué)語文同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科以及成長的基礎(chǔ)。因此說，語文核心素養(yǎng)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。那么該如何合理培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)？要知道，它不僅僅是一種單純的語言技能，更是綜合性的文明素養(yǎng)，是小學(xué)生身心成長必備的素養(yǎng)。因此，必須探索一種合理的方式，滿足小學(xué)生未來發(fā)展的基本需求。

二、 語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一） 構(gòu)建優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生迅速投入學(xué)習(xí)中，一方面促進(jìn)學(xué)生漢語口語的應(yīng)用，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生性格較為內(nèi)向，無法與其他同學(xué)良好溝通，而在教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍中，有助于學(xué)生克服心理障礙。因此，在教學(xué)過程中，教師需要鼓勵(lì)并支持學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，積極發(fā)言，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師還可通過開展課堂活動(dòng)，增進(jìn)與學(xué)生之間的師生關(guān)系，同時(shí)提升教學(xué)效率。

例如，語文老師在開始本節(jié)課堂的教學(xué)之前，可先組織活動(dòng)，如讓學(xué)生站在講臺(tái)上演講，不規(guī)定演講的內(nèi)容，演講方式可以是朗讀詩歌、唱歌或者繞口令等都可，在活動(dòng)進(jìn)行的期間，能夠吸引其他學(xué)生的注意力，同時(shí)訓(xùn)練了參與演講學(xué)生的口語表達(dá)能力，有助于提升語文學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，老師也可選擇讓學(xué)生們相互交流，支持學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的溝通，發(fā)掘?qū)W生的漢語表達(dá)欲望，提升學(xué)生的口語學(xué)習(xí)和表達(dá)效率。

（二） 尊重學(xué)生個(gè)體差異

老師要明確的是，每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，個(gè)人觀點(diǎn)不同，性格也不同，需要承認(rèn)并認(rèn)可學(xué)生個(gè)體差異。因此，老師需要帶著差異性的理念去教學(xué)，尊重學(xué)生差異。對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該多多注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為其創(chuàng)造更多課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，逐漸打開其內(nèi)心，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂活動(dòng)，多與其他學(xué)生溝通；對于語言基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師在教學(xué)時(shí)則應(yīng)該給予更多幫助，讓其掌握并鞏固語言基礎(chǔ)知識。

例如，在課堂教學(xué)中可按照分組的方式將班級學(xué)生分組，分組過程要注重學(xué)生差異，保證每組中有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生，這樣在討論或者交流過程中，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則會(huì)向表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，并分析自己的不足；同時(shí)老師組織每組學(xué)生總結(jié)課堂上所學(xué)的內(nèi)容，并派出一位同學(xué)使用語言表達(dá)。之后老師對表達(dá)較好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對表達(dá)相對較差的學(xué)生鼓勵(lì)，并指出不足的方面，逐漸改進(jìn)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，練習(xí)語言交際能力，以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力。

（三） 注重教學(xué)模式創(chuàng)新

小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)過程，老師需要把握好循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并依照學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、語言基礎(chǔ)等，來評價(jià)當(dāng)前學(xué)習(xí)方式，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為其制定針對性的學(xué)習(xí)方式。在新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式關(guān)乎學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣則與未來的發(fā)展息息相關(guān)。因此，老師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在與學(xué)生實(shí)際情況相符的條件下，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

例如，可開展情境教學(xué)模式，依照課文內(nèi)容，將學(xué)生分組，讓每位學(xué)生選擇自己喜歡、合適的角色，并融入小組訓(xùn)練中；教師給學(xué)生充足的訓(xùn)練時(shí)間，并在學(xué)生訓(xùn)練的過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和表現(xiàn)，了解學(xué)習(xí)能力，從而制定更多教學(xué)方式；另外，還可實(shí)施“預(yù)習(xí)—探索—總結(jié)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，先了解本節(jié)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課文不懂的位置做好標(biāo)記，之后在探索過程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)，逐漸突破自己，掌握更有效的學(xué)習(xí)方式，最后在老師的帶領(lǐng)下總結(jié)整節(jié)課堂學(xué)習(xí)，深入鞏固學(xué)習(xí)的知識。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科是培養(yǎng)語文人才的重要階段，同時(shí)對民族文化的傳承具有重大現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)語文教學(xué)中必須注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這需要語文老師更新教學(xué)觀念，以更加先進(jìn)的理念看待學(xué)生的核心素養(yǎng)；逐漸完善以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)體系。在新課改背景下，教師必須具備探索性、創(chuàng)新性，學(xué)會(huì)了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生差異，從根本上思考提升教學(xué)效率的教學(xué)模式；充分做到以學(xué)生為主體，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的語言文字與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，讓學(xué)生合理運(yùn)用語言文字，以達(dá)到對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

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[2]張占省.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（06）.

作者簡介：

陳培瑤，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)見龍亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)。