呂向群 張有峰 高振洲??

摘 要：分組練習(xí)是實(shí)踐課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效地組織分組練習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生在練習(xí)中主動(dòng)合作，有利于學(xué)生練就過(guò)硬的操作技能、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，對(duì)實(shí)踐課教學(xué)效率的提高有明顯的效果。本文提出了提高該環(huán)節(jié)教學(xué)效率的幾點(diǎn)可行性做法。

關(guān)鍵詞：分組練習(xí)；教學(xué)效率；化學(xué)實(shí)踐課

高職化學(xué)實(shí)踐課開(kāi)展的項(xiàng)目具備職業(yè)的特征，不再是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而是對(duì)某個(gè)指標(biāo)的檢測(cè)，具有一定的探索性。但是高職的學(xué)生們大多不具備自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，所以還需教師提供實(shí)驗(yàn)方法。如何保證在已知實(shí)驗(yàn)法下分組練習(xí)的教學(xué)效率呢？

一、 分組前做好充分的準(zhǔn)備

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹诨瘜W(xué)實(shí)踐課的分組上，教師也不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗，在課前要與學(xué)生召開(kāi)座談會(huì)、舉行開(kāi)課前的摸底測(cè)驗(yàn)，從而摸清學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力、對(duì)課程的興趣和動(dòng)手能力，以便分組時(shí)將學(xué)生合理搭配，盡量讓每個(gè)小組力量均衡。一個(gè)教學(xué)班到底分為幾個(gè)組，這要由教學(xué)班的人數(shù)、配備實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師的個(gè)數(shù)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備組數(shù)等因素綜合衡量。

二、 確保有足夠的輔導(dǎo)力量

化學(xué)實(shí)踐課上學(xué)生會(huì)接觸到一些危險(xiǎn)性試劑和貴重實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，操作不當(dāng)會(huì)引發(fā)人身安全、損壞儀器設(shè)備，而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，一個(gè)主講實(shí)踐課的教師不能同時(shí)兼顧所有組別的練習(xí)，傳統(tǒng)的“一對(duì)多”教學(xué)模式顯然比較吃力，所以在師資力量充足的單位，要視班級(jí)規(guī)模為實(shí)踐課配備足夠的實(shí)踐課輔導(dǎo)教師。如果師資緊張，那么實(shí)踐課的主講教師必須在分組練習(xí)前為每組培養(yǎng)出2～3個(gè)學(xué)習(xí)骨干（因?yàn)閷W(xué)生都是初學(xué)者，2～3個(gè)可以形成互補(bǔ)），讓他們先熟悉實(shí)驗(yàn)流程及注意事項(xiàng)，從而保證學(xué)習(xí)骨干們能帶領(lǐng)各組學(xué)生按流程正常地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐課上鼓勵(lì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生去輔導(dǎo)組內(nèi)操作能力較弱的同學(xué)，這樣既可以解決有限的師資力量帶來(lái)的困擾，又可以防止操作能力較弱的同學(xué)放任自流。從而保證主講教師有足夠的時(shí)間和精力巡查各組的實(shí)驗(yàn)情況，并可以及時(shí)地為各組答疑。

三、 采取分組循環(huán)的方式

循環(huán)分組及在同一上課時(shí)間不同的組別開(kāi)展不同的實(shí)驗(yàn)，可以避免場(chǎng)地小、儀器設(shè)備組數(shù)少的高職化學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)現(xiàn)狀，必須在實(shí)踐課開(kāi)課前制出分組循環(huán)表，并將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排提前傳達(dá)給學(xué)生們。我摘取所授課程《火藥化驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)安排表中的一部分如表1。

四、 進(jìn)行小組內(nèi)崗位輪換

除采取分組循環(huán)的方式外，各組內(nèi)部成員還需進(jìn)行崗位輪換。為了合理的利用時(shí)間、場(chǎng)地、儀器和設(shè)備，可以將項(xiàng)目的任務(wù)細(xì)分為若干個(gè)崗位，將各組分成更小的小組，利用統(tǒng)籌方法將各崗位指定到具體的小組，然后各小組分別進(jìn)入各自的崗位角色組織實(shí)施。各小組完成既定任務(wù)后，再組織小組間的學(xué)生相互轉(zhuǎn)換角色，輪流擔(dān)任其他角色并重復(fù)上面分組練習(xí)過(guò)程，直至所有的學(xué)生對(duì)所有角色都至少擔(dān)任過(guò)一次為止。如《火藥化驗(yàn)》課程中“氣相色譜法測(cè)定二苯胺的含量”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)具體安排見(jiàn)表2。

五、 采取組內(nèi)互評(píng)機(jī)制

每組推選一名管理協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，管理小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下制定相應(yīng)的小組規(guī)章制度。要給組長(zhǎng)及學(xué)生骨干足夠的權(quán)利，由組長(zhǎng)監(jiān)督課堂紀(jì)律、進(jìn)行任務(wù)分工，學(xué)生骨干進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、糾正、問(wèn)題記錄（這將作為教師進(jìn)行形成性考核評(píng)分的重要依據(jù)），確保組內(nèi)的每一組員都必須對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按計(jì)劃反復(fù)地操作練習(xí)，逐一過(guò)關(guān)，確保每一個(gè)同學(xué)都能熟練掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作過(guò)程及注意事項(xiàng)。

六、 及時(shí)答疑，有效講評(píng)

實(shí)踐課上，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，或引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題的答案。教師可結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)關(guān)注容易出現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)步驟，及時(shí)糾正學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。每節(jié)課都要花三五分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的實(shí)踐情況進(jìn)行小結(jié)，指出本節(jié)課做得好的方面及不足之處，讓小結(jié)起到承上啟下的作用。小結(jié)時(shí)要充分肯定學(xué)生們的表現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中好的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別要對(duì)表現(xiàn)好的和進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

通過(guò)以上的幾點(diǎn)措施，確保分組練習(xí)的有效開(kāi)展，把握住實(shí)踐課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，從而真正提高實(shí)踐課的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：呂向群，張有峰，高振洲，湖北省武漢市，陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校。